“管育并重”德育模式下中職班主任管理工作思考

李赫

【摘要】中職班主任的一項非常重要的工作便是對中職的學生的德育教育，德育教育是由德和育兩個基本但重要的分支構成。德和育采用了不同的方式對中職學生進行教育，注意的重點也有所不同，但是德和育卻又體現(xiàn)著互相促進的關系，二者之間相互影響。班主任通常會更多的管學生而不是育學生，這是傳統(tǒng)的德育教育的一個特點，這對中職班主任的德育教育造成了很大的弊端，存在諸多的不良的影響。本文就中職班主任在德育教育中對于管和育的不同程度的側重從而造成的弊端作出了研究，將傳統(tǒng)的偏向于管的方面的德育模式的不足做了描述，對“管育并重”在實際的操作總可能會遇到的問題進行了分析。

【關鍵詞】德育教育 管育并重 實際操作 中職班主任

【中圖分類號】G715.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）38-0193-02

在我國整體的教育水平提高的背景下，中職學校的教育水平也正在穩(wěn)步的提高，教育模式經過不斷的改革整在逐步的完善，正是由于這一變化，中職學校得到越來越多的外界的關注。使學生具有專業(yè)的知識技術，在身體方面表現(xiàn)出良好的素質，有德有才是中職學校的辦學宗旨[1]。所以，德育教育是一項非常重要的工作，中職班主任應該將德育教育擺在工作的首位，調整工作的方式，使德育并重，不能偏向于某一邊，只有這樣才能使得德育教育達到一個很高的水準，發(fā)揮其更大的作用。

1.中職班主任德育教育中管和育的關系

1.1管是育的基礎和前提條件

對學生的日常生活中的活動做出約束和規(guī)范被稱作管，在所有學校中，學生都應該遵守校規(guī)校紀，把學校的規(guī)章制度時刻牢記于心，對于班主任提出的約束必須服從，只有這樣，班主任的德育教育工作才能夠很好的展開，才能有一個好的效果。管是班主任對學生進行的嚴格的約束伴有強制的特點，因此往往得到學生的反對和叛逆心理。

1.2育是管的進一步提高

在對學生進行管教時，通常參考的是學校制定的各種規(guī)章制度，這樣的方法能夠促使德育教育的進行，使其向更好的方向進行發(fā)展。但是由于管的強制性，學生容易叛逆，因此在方式方法上，學校應該調整方法使得對學生的管理手段更容易被學生接受而不是排斥。育的工作落實的好，學生在心理和思想上將會受到良好的影響，變得積極健康。

2.重管輕育的不足

2.1重管輕育出現(xiàn)的原因

（1）中職學校的發(fā)展方是和方向是導致重管輕育出現(xiàn)的一個重要的原因。在全國教育水平的不斷提高的背景下，中職學校教育也有了明顯的改善。中職學校的生源一般是參加中考考試的學生，在中考中未能取得良好的成績從而進入心儀的高中。這部分的學生一般都具有這自己獨特的個性，有的不善交際，有的性格孤僻抑郁，對中職學生的管教工作更為困難和棘手。通常需要中職學校制定一些校規(guī)校紀和各種的規(guī)章制度來對這些學生進行日常生活和學習上行為思想的管教和約束。并且所制定的制度必須是可行的，能夠很快收到效果的制度，不能是一紙空談，紙上談兵。所以，部分中職學校制定了大量的制度，而中職班主任則自然而然的成為了這些制度的貫徹者和落實者，從而在對學生管的方面做得過度重視，使學生出現(xiàn)逆反心理。

（2）中職班主任對德育教育的認識不足存在著錯誤的理解。德育教育就是對學生的“德”而展開的教育工作，目的是使學生道德得到良好的發(fā)展。但是，在許多中職學校，中職班主任所理解的德育教育就僅僅是對學生的日常行為和學習作出約束和管理，目的是讓學生遵從學校的制度。由于這一錯誤認識的存在，許多中職班主任就會過分的抓管理，導致重管輕育的現(xiàn)象出現(xiàn)。

2.2重管輕育的壞處

（1）對學生的指導和教育出現(xiàn)錯誤。中職教育中，對學生的德育教育情況的評定通常是采用過量化的方式來進行的。在這之中，起考核主要作用的便是班主任，在這一過程中，學生干部應該配合并幫助班主任進行考核。中職班主任通常會因為自己精力不夠或者考核時間過長對班主任的工作生活占用了大部分時間，所以常常不會太重視對學生的德育考核。因此，班主任常常會有把這些工作交給學生干部來做，這就導致了結果的不可信，不真實。這就導致了德育考核的結果被過于注重，而不注重考核的過程中出現(xiàn)的學生的行為和動機的不純，造成了學生的行為不受約束，不規(guī)范，從而對學生的道德產生了壞的影響。

（2）容易使學生產生邀功和獲利的心理。量化制度是中職學校中對學生進行德育考核中常見的方法。德育考核是對學生日常行為作出的考核，如果出現(xiàn)了違紀的情況，學校的處理措施一般為，對學生進行金錢或者其他方面的懲罰，并且在這個基礎上扣除學生的量化分。這一制度的存在會使得部分學生投機取巧，不但沒有使學生的道德水平上升到一個很高的水平，反而使學生出現(xiàn)功利主義。

3.管育并重的實際運用

在對學生進行管制時，應該多采用人文關懷的方式，而不是采用強制的手段去刺激學生的逆反心理，弄巧成拙，如果學生的日常行為是規(guī)范的正確的，那么學校和班主任就不應該提出更高的或者不切實際的要求。在管理的過程中，班主任應該重視學生的隱私，并且尊重學生的隱私，用這樣的方式來降低學生出現(xiàn)的叛逆和逆反心理。

班主任應該多與學生進行交流，善于了解學生心里的真實的想法，以一個同齡人或者朋友的角度和學生進行交流。當學生出現(xiàn)違紀或者行為不規(guī)范的時候，班主任不應該只是對學生的錯誤進行批評，采用這樣的方法，不但不能使學生意識到自己行為上的錯誤，反而會使學生出現(xiàn)逆反的心理，正確的方法是應該和學生進行心與心的交流，對學生講道理，讓學生意識到自己的行為上的偏差，用這種方式可以提高學生的道德水平，對于班主任的德育工作的完善也有一定的幫助[2]。

此外，中職學校的學生對自己思想道德認識不夠全面具體，在接受學校思想道德教育往往呈現(xiàn)被動的狀況，中職學生雖然接受學校制定的各種規(guī)章制度，但是在學習和生活中仍然表現(xiàn)為不主動，不認真。在學習學校開設的思想道德課程的時候，部分學生覺得自己在初中時候就已經進行過了這方面的學習，而且錯誤的認為所學的內容差不多，便開始不再學習，就使得學生對思想道德課程的排斥和抵觸的情緒。學校必須從學生的心理方面著手，提升學生對自己思想道德的認知的程度，使自己的行為受到規(guī)范，不出現(xiàn)違規(guī)違紀的情況，只有這樣才能使得中職教育的德育教育發(fā)揮到良好的效果，使學生的道德水平得到很好的提升。

4.結論

在當今的教育背景下，中職學校的工作重心不能僅僅是對學生的專業(yè)知識和技術的培養(yǎng)，在進行知識的教育的同時，學生的德育教育也不能落下。傳統(tǒng)的德育教育在實際的操作過程中出現(xiàn)了許多問題，在新的教育背景下，應當研究和制定合理的德育教育制度。要時刻清楚，在對學生培養(yǎng)的過程中，輕視德育教育的后果十分嚴重，德育并重的教育模式在實際的操作中十分有利，使得中職學校的德育教育發(fā)展到一個很好的水平。因此，德育并重的教育方式是正確的，在中職學校中，應該被廣泛的應用，來提高學生的道德培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]洪敏. 中職班主任“管育并重”德育模式的構建[J]. 職業(yè)，2017，11（10）：90.

[2]高業(yè)大. 論中職班主任“管育并重”德育模式的構建[J]. 電子制作，2014，48（24）：149.endprint