小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)活動有效性探究

陳珍珍

摘 要：課堂學(xué)習(xí)活動的有效性是對教學(xué)活動進(jìn)行評價的標(biāo)準(zhǔn)。盡管在教育取得了很大發(fā)展，但是小學(xué)語文課堂教學(xué)缺乏有效性仍是不容忽視的一大問題。本文針對教學(xué)中出現(xiàn)的不良傾向，以“蘇教版”小學(xué)語文教材為例，提出了一些行之有效的解決辦法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)活動

所謂教學(xué)活動的有效性，是指在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，依照教學(xué)任務(wù)設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，并運用科學(xué)高效的方法有序進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練，在固定的時間段內(nèi)獲得最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和全面發(fā)展。筆者將從課堂提問、課堂練習(xí)、課堂組織三個方面進(jìn)行探討，試圖為提高小學(xué)語文課堂活動的有效性提供可行性意見。

一、課堂提問的有效性

啟發(fā)式教學(xué)的核心是使學(xué)生的積極思維活動得到調(diào)動。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重對學(xué)生的思維活動進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們在不斷深入探討問題的過程中學(xué)會思考。為了使課堂提問的有效性得到充分發(fā)揮，教師應(yīng)把握四個原則，即“設(shè)問要準(zhǔn)、提問要活、發(fā)問要巧、問中有導(dǎo)”。

由于小學(xué)生的認(rèn)知和心理尚不成熟，教師在提問時應(yīng)該考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點，提問應(yīng)具有過渡性，即從簡單到復(fù)雜，從具體到抽象。在教學(xué)中，教師要針對不同階段的學(xué)生設(shè)置不同的問題，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生在提問中思考，在回答問題的過程中加深記憶。例如，在小學(xué)語文蘇教版三年級下冊《拔苗助長》時，教師可以讓學(xué)生先熟讀一遍課文，之后提問學(xué)生：“農(nóng)夫為什么要把禾苗一棵棵拔高呢？”學(xué)生們紛紛回答：“因為他想讓禾苗快點長高?！苯處熇^續(xù)引導(dǎo)提問：“那農(nóng)夫當(dāng)時的心情是怎么樣呢？”學(xué)生思考過后，回答道：“他很焦急?！苯處燑c點頭，繼續(xù)提問：“那么他在焦急的時候，想出什么有效的方法了？這個方法好不好？為什么？”學(xué)生異口同聲地回答：“不好，因為禾苗都枯死了。”通過有效提問，學(xué)生能夠深刻地明白“拔苗助長”的含義，并且認(rèn)識到農(nóng)夫的做法是錯誤的，再加上教師的適時引導(dǎo)，從而使小學(xué)語文教學(xué)活動取得事半功倍的效果。

二、課堂練習(xí)的有效性

課堂練習(xí)的主要目的是鞏固學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中所掌握的知識，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。蘇教版教材所設(shè)置的課堂練習(xí)題符合由易到難、由淺及深的規(guī)律，梯度的習(xí)題安排符合不同年齡段和不同年級學(xué)生的發(fā)展特征。低年級學(xué)生的寫作練習(xí)是包括情境模擬在內(nèi)的說話寫話練習(xí)，而中高年級學(xué)生的是習(xí)作練習(xí)。低年級學(xué)生好動，教師就可以多組織觀察活動，讓學(xué)生觀察大自然中的有趣現(xiàn)象，多描述，多制作。例如，在教學(xué)小學(xué)語文蘇教版一年級下冊《雪地里的小畫家》一課時，教師可以根據(jù)課文中的語句對學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)，文中有很多描繪動物畫畫的場景，如“小雞畫竹葉、小狗畫梅花”等，教師先讓學(xué)生觀看了小雞和小狗的腳印圖，隨即提問道：“為什么說小雞畫竹葉呢？”學(xué)生很快就回答道：“因為小雞的腳印像竹葉，所以說小雞畫竹葉?！苯處熅o接著要求學(xué)生用“因為……，所以……”來練習(xí)造句，學(xué)生借鑒了剛才的回答方式，很輕松地回答出了各種各樣的句式，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。

相較于低年級的學(xué)生，三、四年級的學(xué)生無論是在心理還是在思維水平上都獲得了發(fā)展，逐步對語文學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化和條理化特征有所適應(yīng)，教師可以引導(dǎo)他們收集資料，開展多樣化的學(xué)習(xí)活動，參與到手抄板比賽、朗誦等活動。高年級的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面已經(jīng)形成了自己的學(xué)習(xí)方法，教師只需要對其稍加引導(dǎo)，積極提供幫助，并給學(xué)生留出充足的自由發(fā)揮空間，促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的提升。

三、課堂組織的有效性

提高語言組織的準(zhǔn)確度，增強(qiáng)語言組織的簡練性是提高語文課堂組織有效性的必要條件。語文教師應(yīng)保證自己教學(xué)用語的優(yōu)美、準(zhǔn)確、生動和感染力。另外，教師也要對授課時間有良好的把握，根據(jù)教學(xué)側(cè)重點的不同，教師要合理安排教學(xué)時間，在有限的時間內(nèi)達(dá)到最佳的教學(xué)效果，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)組織活動應(yīng)面向全體學(xué)生，對待師生要一視同仁，每個環(huán)節(jié)都要保證學(xué)生的參與度，根據(jù)學(xué)生之間的差異有針對性地設(shè)計課堂活動，讓每個學(xué)生都能獲得能力的提升。例如，在教學(xué)小學(xué)語文蘇教版四年級上冊《觀潮》一課時，教師可以利用多媒體教學(xué)工具組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，為課堂創(chuàng)造愉悅的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師用多媒體向?qū)W生展示錢塘江大潮到來時氣勢雄偉的場面，學(xué)生們仿佛身臨其境，目不轉(zhuǎn)睛。隨著教師優(yōu)美的講述，學(xué)生們不約而同地爆發(fā)出一陣又一陣的贊嘆聲，贊美之情油然而生。經(jīng)過教師的講解與介紹，學(xué)生對課文有了更深地理解和掌握，學(xué)習(xí)起來興趣更加濃厚。

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門不可取代的關(guān)鍵學(xué)科，它在塑造學(xué)生人格，提高學(xué)生素養(yǎng)上發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。無論是教師還是學(xué)生，都是課堂教學(xué)效果的影響因素，因此，要想提高小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)活動的有效性，教師和學(xué)生需要共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]許清山.小學(xué)語文課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效性策略研究[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2016.

[2]馬瑩.小學(xué)語文課堂教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的策略研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2013.

注：本文系寧德2016年度市級語文課題“小學(xué)語文課堂學(xué)生學(xué)習(xí)活動有效性探究”，項目編號NJYKT2016-33。endprint