如何利用微視頻提高初中化學(xué)的教學(xué)效率

張鵬

摘 要：微視頻一般是指長(zhǎng)度不超過5分鐘的簡(jiǎn)短視頻，利用其內(nèi)容豐富、主題突出的特點(diǎn)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能將抽象的化學(xué)理論、概念、方程式等內(nèi)容形象化與具體化，以幫助學(xué)生更好地吸收與理解知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)效率的明顯提升。本文結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，著重探討與研究了利用微視頻提高初中化學(xué)教學(xué)效率的方法與策略。

關(guān)鍵詞：微視頻；初中化學(xué)；教學(xué)效率；教學(xué)策略

微視頻在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，通常被稱為微課教學(xué)。在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方法單一，而且缺乏對(duì)學(xué)生的個(gè)性化和差異化的關(guān)注，這不僅抑制了學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索，不利于學(xué)生學(xué)科應(yīng)用能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新思維的發(fā)展，而且化學(xué)教學(xué)效率與教學(xué)效果也普遍較差?；谖⒁曨l理念的初中化學(xué)教學(xué)，可以利用視頻資源的微型化、直觀化、形象化特點(diǎn)，使學(xué)生在課前階段、課中階段與課后階段，都能開展更加富有個(gè)性化、自主化的學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

一、微視頻在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.有利于突破教學(xué)中的重難點(diǎn)

化學(xué)知識(shí)普遍具有理論性、實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，初中階段的學(xué)生知識(shí)面偏窄、思維能力較弱，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中部分抽象性、理論性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)難以理解與掌握。而微視頻具有主題突出、直觀性強(qiáng)的特點(diǎn)，通過視頻能直觀地向?qū)W生展示化學(xué)知識(shí)的原理推導(dǎo)、方程式演算等，從而使學(xué)生更好地理解與掌握教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的突破。

2.有利于學(xué)生鞏固知識(shí)

長(zhǎng)期以來，學(xué)生在課堂中的知識(shí)鞏固，主要是由教師通過教材講解、課后練習(xí)題或黑板書寫例題展示給學(xué)生，然而這種方式的直觀性不強(qiáng)，無法很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)例題練習(xí)與方程式演算的興趣。而通過微視頻直觀地呈現(xiàn)出化學(xué)經(jīng)典例題，有助于學(xué)生展開合作探究式學(xué)習(xí)與自主式學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)課堂中化學(xué)知識(shí)的有效鞏固。

3.有利于學(xué)生創(chuàng)新能力與學(xué)科應(yīng)用能力的發(fā)展

初中化學(xué)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，如果將化學(xué)知識(shí)單純地進(jìn)行講授，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力與學(xué)科應(yīng)用能力的發(fā)展沒有任何實(shí)際意義。微視頻在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以使學(xué)生在課前階段、課中階段與課后階段都能開展更加富有個(gè)性化、自主化的學(xué)習(xí)。從某種意義上說，微視頻教學(xué)模式提倡的“以學(xué)生為中心”，把學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)推向了主動(dòng)，使學(xué)生從消極變?yōu)榉e極，使課堂氛圍從沉悶變?yōu)榛钴S，使教師從演員變成了導(dǎo)演，在增加學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間與空間的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新能力與學(xué)科應(yīng)用能力的同步發(fā)展。

二、微視頻在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.在課前階段的應(yīng)用

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生提前了解教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課堂教學(xué)效果具有重要影響。為了使預(yù)習(xí)效果達(dá)到最佳，教師通常會(huì)采用發(fā)放預(yù)習(xí)提綱、預(yù)習(xí)學(xué)案等方式，然而這種紙面的傳統(tǒng)輔助手段，無法激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而微視頻能很好地解決這一問題。

在課前預(yù)習(xí)階段，教師可通過提前選擇或制作與下節(jié)化學(xué)課相關(guān)的微視頻，利用互聯(lián)網(wǎng)傳給學(xué)生，或者上傳到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中讓學(xué)生自行下載觀看，以起到良好的課前預(yù)習(xí)效果。例如，在“制取氧氣”教學(xué)中，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，筆者在課前選擇了一至兩個(gè)簡(jiǎn)短的微視頻，每個(gè)視頻的時(shí)間約3～5分鐘，視頻內(nèi)容主要是關(guān)于氧氣在生活中的用途（人體呼吸、醫(yī)療急救等）、氧氣的制取方法、氧氣制取的化學(xué)方程式等，通過網(wǎng)絡(luò)將微視頻傳給學(xué)生，讓學(xué)生在課前就進(jìn)行具有針對(duì)性、自主性的學(xué)習(xí)。

微視頻在課前階段的應(yīng)用，不僅能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行該課的預(yù)先學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生詳細(xì)了解“制取氧氣”這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)，更好地激發(fā)了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且有助于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中存在的問題與難點(diǎn)，通過師生間的信息交流與反饋，使教師在課堂中能更加有側(cè)重地進(jìn)行問題講解，進(jìn)一步提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.在課中階段的應(yīng)用

微視頻在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用，主要是利用微視頻更好地導(dǎo)入新課內(nèi)容，并通過提設(shè)問題、分小組合作探究、評(píng)價(jià)反饋等多種方式，更好地激發(fā)學(xué)生的化學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。

（1）創(chuàng)新視頻問題情境

微視頻在化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)以“問題”為線索。通過在課堂中穿插播放微視頻，緊密結(jié)合視頻內(nèi)容向?qū)W生提設(shè)相關(guān)問題，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的不同意見，積極參與討論，著力培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。而且通過對(duì)視頻中問題的思考與解決，也有助于學(xué)生化學(xué)知識(shí)的遷移轉(zhuǎn)化，有助于學(xué)生學(xué)科應(yīng)用能力的提升。

例如，在“燃燒和滅火”的教學(xué)中，筆者首先利用微視頻向?qū)W生演示了“燒不壞的手帕”這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)，然后圍繞視頻內(nèi)容向?qū)W生提出相關(guān)問題，如燃燒需要的條件、視頻中的手帕為什么燒不壞等，讓學(xué)生在積極思考與主動(dòng)討論中，最終得出正確結(jié)論。學(xué)生圍繞視頻問題開展課堂學(xué)習(xí)，不僅深刻地感受到燃燒這一化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，而且也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)效率的提升。

（2）分小組合作探討

問題提出后，教師應(yīng)積極組織學(xué)生分小組合作探討問題，最終探究得出問題答案。通過分小組合作探討問題的方式，一方面有利于在課堂中營造出更加民主、和諧的教學(xué)氛圍；另一方面，有助于減輕學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生敢于對(duì)問題發(fā)表自己的意見與想法，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生合作能力、探究能力的良好培養(yǎng)。例如，在“溶液的濃度”教學(xué)中，教師首先用微視頻向?qū)W生演示不同質(zhì)量的固體CuSO4溶解于試管水中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，然后再引導(dǎo)學(xué)生分小組合作探討該視頻中的相關(guān)問題，如各試管中溶液的組成成分是否相同、各試管中的溶液濃度怎么判斷與計(jì)算等。利用分小組合作探討的方式，不僅很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造出了有利于合作探討的氛圍，而且也加深了學(xué)生對(duì)溶液濃度這一知識(shí)點(diǎn)的掌握與理解，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)效率的明顯提升。

3.在課后階段的應(yīng)用

除課前預(yù)習(xí)、課堂講解以外，微視頻還可用于初中化學(xué)教學(xué)的課后學(xué)習(xí)。針對(duì)當(dāng)前許多初中生化學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用能力、實(shí)踐應(yīng)用能力較差的現(xiàn)狀，教師有必要利用微視頻，在課后向?qū)W生布置相關(guān)的拓展性學(xué)習(xí)活動(dòng)，以進(jìn)一步開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。例如，在“水的凈化”教學(xué)中，筆者在課后階段圍繞微視頻內(nèi)容，向?qū)W生布置了相關(guān)的拓展性學(xué)習(xí)活動(dòng)，如讓學(xué)生實(shí)地考察當(dāng)?shù)厮Y源的污染情況，并用手機(jī)、VCR等進(jìn)行記錄，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻資料分析當(dāng)?shù)厮Y源的污染現(xiàn)狀、污染原因以及解決辦法。通過課后拓展學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生強(qiáng)化與鞏固了“水的凈化”這一章節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)，而且有助于提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

三、總結(jié)

微視頻在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是順應(yīng)新課程改革與時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，但同時(shí)也處于不斷探索的過程中。為此，教師應(yīng)積極采用微視頻輔助教學(xué)，并將視頻內(nèi)容與學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后拓展進(jìn)行有機(jī)整合，從而不斷提高初中化學(xué)的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生真正愛上學(xué)習(xí)、愛上化學(xué)。

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注：本文系江蘇省教育科學(xué)院“十三五”規(guī)劃2013年度初中專項(xiàng)課題“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代化學(xué)學(xué)習(xí)方式的研究E-c/2016/08”階段性研究成果。endprint