混合教學(xué)模式下大學(xué)英語教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)單構(gòu)建研究

【摘要】基于混合式教學(xué)理念，針對(duì)大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)與構(gòu)建提出探究，包含教學(xué)團(tuán)隊(duì)的混合、教學(xué)模式的混合以及教學(xué)資源的混合，有效解決大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐問題，為學(xué)生制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)單，實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】混合式教學(xué) 大學(xué)英語 學(xué)習(xí)任務(wù)單

【中圖分類號(hào)】H319.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）38-0094-01

學(xué)習(xí)任務(wù)單的構(gòu)建有利于促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，對(duì)于教師而言是重要的教學(xué)計(jì)劃，能夠顯著提高教學(xué)質(zhì)量；對(duì)于學(xué)生而言，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)單的適應(yīng)情況也會(huì)直接影響到其學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)積極性。如何通過構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)任務(wù)單來實(shí)現(xiàn)多種形式結(jié)合的教學(xué)效果是本文思考的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、混合式教學(xué)概述

理論上講，混合式教學(xué)模式不算是一種全新的教學(xué)方法或理論，而是隨著教育信息化的深入，教育界普遍主張將傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)勢(shì)與數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，二者實(shí)現(xiàn)有機(jī)互補(bǔ)，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。大學(xué)英語混合式教學(xué)就是將面對(duì)面的課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)相結(jié)合，包含了多媒體教學(xué)工具和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，比如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、語音室視聽說網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)、作文網(wǎng)絡(luò)批改等，這種混合式的教學(xué)模式最大的優(yōu)勢(shì)在于能夠?qū)W(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面地監(jiān)控與輔導(dǎo)，并及時(shí)采取相應(yīng)的評(píng)價(jià)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

二、混合式教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)單的關(guān)聯(lián)

大學(xué)英語教學(xué)中，混合式教學(xué)必須發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)與監(jiān)督的教學(xué)作用，同時(shí)也要體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這就要求在教學(xué)中必須制定科學(xué)合理且適用于不同學(xué)習(xí)情況學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)單或?qū)W習(xí)計(jì)劃表。而學(xué)習(xí)任務(wù)單的制定必須進(jìn)行所方面因素的考量，如學(xué)習(xí)難度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等，充分考慮學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實(shí)際情況。

以《新視野大學(xué)英語》教學(xué)為例，其教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力，包括閱讀能力，以及聽力、口語、寫作等多方面的能力，并提高學(xué)生的英語交際水平與信息獲取能力。然而在實(shí)際教學(xué)中，《大學(xué)英語》的教學(xué)課時(shí)比較有限，總共包含了32個(gè)學(xué)時(shí)，如果僅僅依靠課堂教學(xué)是很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的，加上學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在各方面的因素都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效率造成影響。通過混合式教學(xué)，借助網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)團(tuán)隊(duì)的混合，將教學(xué)方式與資源進(jìn)行整合，并展開混合式評(píng)價(jià)。在這一過程中，通過制定合理的學(xué)習(xí)任務(wù)單來幫助學(xué)生自主實(shí)現(xiàn)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)輔助教師實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)目標(biāo)。

三、混合式教學(xué)下學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)單的構(gòu)建

1.構(gòu)建原則

基于混合教學(xué)模式的碎片化特點(diǎn)，在具體的任務(wù)單構(gòu)建中應(yīng)當(dāng)遵循量化評(píng)價(jià)的原則，即評(píng)價(jià)時(shí)不能籠統(tǒng)，比如提供資源讓學(xué)生聽單詞標(biāo)準(zhǔn)讀音，要求學(xué)生上傳自己讀單詞發(fā)音音頻；要求學(xué)生發(fā)音正確率達(dá)到80%或90%以上，并制定相應(yīng)合理的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。以量化評(píng)分模式來確保學(xué)習(xí)任務(wù)單能夠有效督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并提高自主學(xué)習(xí)效率。相應(yīng)的，在任務(wù)單的制定中，教師提出的學(xué)習(xí)要求必須同時(shí)提供相應(yīng)的教學(xué)資源，以便起到引導(dǎo)作用。教師還可以通過解構(gòu)課文的方式幫助學(xué)生分析課文結(jié)構(gòu)層次，比如從課文中學(xué)習(xí)詞匯、語法與句式的運(yùn)用，如何通過句式的組合讓讀者充分認(rèn)可其觀點(diǎn)，充分掌握句式結(jié)構(gòu)的運(yùn)用。在此基礎(chǔ)上，教師再布置任務(wù)單，讓學(xué)生按照所學(xué)到的句式結(jié)構(gòu)，進(jìn)行舉一反三式地完成作文，以此提高學(xué)習(xí)效果。

2.構(gòu)建內(nèi)容

大學(xué)英語混合式教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)單的制定內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊密圍繞教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的聽力、口語、寫作、翻譯等實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分利用教學(xué)方式的混合優(yōu)勢(shì)，通過給出導(dǎo)學(xué)提綱讓學(xué)生自主進(jìn)行課外學(xué)習(xí)。多媒體教室能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，包含了音頻、動(dòng)畫、圖片與視頻等多種形式，充分利用資源的混合，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍與語言情景，可以通過情景的創(chuàng)設(shè)與角色扮演等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。充分利用多媒體教學(xué)平臺(tái)建設(shè)多感官的網(wǎng)絡(luò)輔助課程，有利于促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)大學(xué)生英語知識(shí)面，提高語言交際能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。最后合理利用混合式評(píng)價(jià)，通過對(duì)學(xué)生課外學(xué)習(xí)情況、網(wǎng)上討論、作業(yè)完成情況等展開綜合評(píng)價(jià)，將口語與筆試的內(nèi)容與學(xué)習(xí)制定任務(wù)有機(jī)解結(jié)合，提高評(píng)價(jià)效益。

綜合全文，大學(xué)英語教學(xué)注重學(xué)生的自學(xué)能力與語言綜合運(yùn)用水平的培養(yǎng)，通過采用混合式教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生英語綜合水平的提升，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)情況，來制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)單，確保教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬武林，張曉鵬.大學(xué)英語混合式學(xué)習(xí)模式研究與實(shí)踐[J].外語電化教學(xué)，2015（3）：50-57.

作者簡(jiǎn)介：

王芳（1982.7-），女，新疆伊犁人，職稱：講師，學(xué)歷：碩士，研究方向：英語教學(xué)，ESP教學(xué)。endprint