唱響四臺(tái)好戲 培養(yǎng)語(yǔ)用能力

葉書(shū)仙

【摘要】新課標(biāo)指出“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”可見(jiàn)語(yǔ)文教學(xué)一要學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，二要學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言文字。低年級(jí)教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生從字詞教學(xué)、閱讀教學(xué)、看圖寫(xiě)話、課外大閱讀四方面來(lái)夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)，強(qiáng)化語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用能力。

【關(guān)鍵詞】字詞教學(xué) 閱讀教學(xué) 語(yǔ)用能力 語(yǔ)文素養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）38-0045-02

引言

新課標(biāo)指出“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”可見(jiàn)語(yǔ)文教學(xué)一要學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，二要學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言文字。崔巒指出語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)“一個(gè)中心”（語(yǔ)用）“兩個(gè)基本點(diǎn)”（培養(yǎng)語(yǔ)文能力，提高人文素養(yǎng)）。語(yǔ)文教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生在“語(yǔ)言內(nèi)容”和“語(yǔ)言形式”的聯(lián)系中，把握運(yùn)用語(yǔ)言、表情達(dá)意的方法。在低年級(jí)教學(xué)中，如何將懵懂的孩子領(lǐng)進(jìn)語(yǔ)文的戲境中，讓他們情難自禁喜語(yǔ)文，歡歡喜喜學(xué)語(yǔ)文，我認(rèn)為可以從唱好下面的四臺(tái)小戲做起：

第一臺(tái)戲： 立足字詞教學(xué)，夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)

字詞教學(xué)，是低年級(jí)段教學(xué)重點(diǎn)。孤單的字詞往往讓孩子于枯燥中失去學(xué)習(xí)興趣?？扇缒芘先の豆适碌幕ㄍ庖?，學(xué)生在故事中去學(xué)，字詞教學(xué)則立馬生動(dòng)起來(lái)。一二年級(jí)，要教會(huì)學(xué)生積累如ABB，AABB，ABAB等詞式。在學(xué)習(xí)積累詞式后，我會(huì)及時(shí)進(jìn)行詞式練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。如識(shí)記“胖乎乎”，我利用自己體型引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。另外“詞串識(shí)字”教學(xué)也是一種有效教學(xué)手段。如一年級(jí)第八單元《車(chē)的世界》，利用情境圖進(jìn)行詞串教學(xué)，識(shí)記各種車(chē)輛名稱，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的詞語(yǔ)歸類(lèi)意識(shí)。

總之，字詞教學(xué)雖簡(jiǎn)單，但我們?cè)诮虒W(xué)中不能僅僅拘泥于字詞本身，教師應(yīng)利用故事或身邊的有利條件起聲唱戲，拋磚引玉，引出學(xué)生唱戲的欲望來(lái)，孩子們開(kāi)了腔了，語(yǔ)言自然就流入他們的小腦袋，流進(jìn)他們快活的小心田。

第二臺(tái)戲：借助閱讀教學(xué)，扎根語(yǔ)言訓(xùn)練

小詩(shī)《大家都快樂(lè)》教學(xué)時(shí)，鑒于詩(shī)歌朗朗上口，內(nèi)容貼近兒童生活，學(xué)生有話可說(shuō)。故而在教學(xué)時(shí)，我采用了仿寫(xiě)“一個(gè)人玩，挺快樂(lè)，靜悄悄的，獨(dú)自一個(gè)，正好_____，_____，還可以_____，_____?！贝蠹夷阋谎?，我一語(yǔ)，說(shuō)個(gè)不停。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了快樂(lè)，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)則實(shí)現(xiàn)了調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在知識(shí)積累，培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力的目標(biāo)。

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的初步形成期，是奠定基礎(chǔ)的重要階段。課文文本具有規(guī)范化的特征，它遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律，是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移、創(chuàng)新訓(xùn)練的最佳范本。教師在教學(xué)中要找準(zhǔn)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，在理解文本的基礎(chǔ)上，依據(jù)文本拓展延伸學(xué)生的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)言語(yǔ)表達(dá)的規(guī)律，半扶半放，讓學(xué)生在模仿中創(chuàng)造屬于自己的戲本。這樣，在學(xué)到吸收語(yǔ)言的能力同時(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。

第三臺(tái)戲：緊抓看圖寫(xiě)話，提升語(yǔ)用能力

寫(xiě)作能力是學(xué)生語(yǔ)用能力的集中體現(xiàn)?？磮D寫(xiě)話是最初步的作文訓(xùn)練，是低年級(jí)作文能力訓(xùn)練的重要形式。因?yàn)椋瑘D畫(huà)是客觀事物形象的反映，集中、直觀。引導(dǎo)低年級(jí)兒童看圖有利于指導(dǎo)觀察、啟迪思維，促進(jìn)他們的認(rèn)識(shí)發(fā)展。進(jìn)行看圖說(shuō)話訓(xùn)練有利于鍛煉兒童運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言，敘述圖意，抒發(fā)感受，提高他們“用自己的話表達(dá)自己的意思”的語(yǔ)言表達(dá)能力。而兒童在看圖中學(xué)到的觀察、思考的方法又可以用到對(duì)客觀事物的觀察思考上去。

我認(rèn)為看圖寫(xiě)話訓(xùn)練應(yīng)堅(jiān)持“四小步”——看看，想想，說(shuō)說(shuō)，寫(xiě)寫(xiě)。低年級(jí)學(xué)生主要是形象思維，跳躍性很大，因此，他們?cè)诒硎鰰r(shí)，往往雜亂無(wú)章，所以在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，要教會(huì)他們按順序分層次，看細(xì)，看全，看深。在觀察中除了訓(xùn)練有順序地看，還要訓(xùn)練學(xué)生有根據(jù)地想，有條理地說(shuō)。最后落實(shí)到寫(xiě)時(shí)，首先要求寫(xiě)完整，然后對(duì)學(xué)習(xí)程度好地學(xué)生應(yīng)要求寫(xiě)具體或生動(dòng)，如景物描寫(xiě)，人物的動(dòng)作、語(yǔ)言以及相對(duì)應(yīng)的心理活動(dòng)等等。

第四臺(tái)戲：植根課外大閱讀，強(qiáng)化語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文的外延是生活。課外閱讀指導(dǎo)中，要求學(xué)生除了從課外的優(yōu)秀兒童刊物中汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)外，還應(yīng)融入生活，有意識(shí)地觀察身邊的人和事，多看多問(wèn)多想，不斷積累生活素材，引入源頭之水，更要消化吸收精華，棄其糟粕，這樣才能采得百花粉，釀得清甜蜜。

總之，在小學(xué)低年級(jí)階段，我們應(yīng)立足字詞，借助文本，緊抓看圖寫(xiě)話，在課外大閱讀的浸潤(rùn)下，不斷地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用能力，為中高年級(jí)的作文教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生愛(ài)上作文，愛(ài)上語(yǔ)文。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]崔巒.《在第七次閱讀教學(xué)研討會(huì)上的講話》