大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式與性心理健康及思想正教育啟示

劉志偉+李燕

【摘要】性心理健康是大學(xué)生心理健康的重要內(nèi)容之一。通過實(shí)證研究，探討了大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式與性心理健康的相關(guān)關(guān)系，研究結(jié)果表明消極應(yīng)對(duì)組與積極應(yīng)對(duì)組在在性認(rèn)識(shí)因素、性價(jià)值觀、性控制力和自身適應(yīng)方面存在顯著差異，說明不同應(yīng)對(duì)方式的大學(xué)生在性心理健康方面存在很大差異，由此應(yīng)注意對(duì)不同應(yīng)對(duì)方式大學(xué)生的心理健康教育和思想政治教育工作。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)對(duì)方式；性心理健康；思想政治教育

性心理是指圍繞性特征、性欲望和性行為而展的所有心理活動(dòng)，是由性意識(shí)、性感情、性知識(shí)、性經(jīng)驗(yàn)、性觀念等構(gòu)件而成的，個(gè)體性心理的發(fā)育和演變，要經(jīng)歷性角色、性取向、性價(jià)值觀念等方面的形成和演變過程1。性心理包括性情感、性意識(shí)、性知識(shí)、性經(jīng)驗(yàn)、性觀念等2。

一、大學(xué)生性心理與性心理健康

大學(xué)生性心理一般已發(fā)展到向往異性期和戀愛期，在向往異性期（16-18歲），大學(xué)生對(duì)異性的交往不再是泛泛的無指向的，而是對(duì)異性的向往的傾慕，往往以各種主動(dòng)的方式對(duì)某個(gè)特定的異性表示好感，興旺得到對(duì)方的積極回應(yīng)，此時(shí)的大學(xué)生雖然在生理性機(jī)能方面已完善成熟，但還沒有形成正確的性道德觀和成熟的戀愛觀，如果他們與異性的正常交往受到壓抑或者來自個(gè)體內(nèi)外因素的不良影響，那么對(duì)異性的感覺可能會(huì)導(dǎo)致他們的不軌行為和不正當(dāng)?shù)慕煌P(guān)系。在戀愛期（18歲以后），大學(xué)生身心的進(jìn)一步發(fā)展和豐富有益的社交活動(dòng)使他們能夠把對(duì)異性的向往和傾慕逐步導(dǎo)向戀愛的方向，他們?cè)诟鞣N學(xué)習(xí)活動(dòng)和社會(huì)交往活動(dòng)中，培養(yǎng)與異性的友誼，隨著時(shí)間的推移，這種全方位的友誼會(huì)慢慢集中到與自己心目中理想模式相符的異性身上，產(chǎn)生戀愛，這種戀愛不再是那么游戲型的愛情，而是與結(jié)婚、未來的事業(yè)和發(fā)展相聯(lián)系的愛情3，4，5，6，7，8。

大學(xué)生性心理健康一直是多個(gè)領(lǐng)域研究者關(guān)注的焦點(diǎn)之一。世界衛(wèi)生組織（WHO）認(rèn)為性心理健康是個(gè)體能夠正確的認(rèn)識(shí)自我、能夠積極掌握科學(xué)的性知識(shí)，并用于解答字節(jié)的性困惑；愉快地接納自己的性別；能夠恰當(dāng)表達(dá)性欲望，并使之符合社會(huì)規(guī)范；具有較強(qiáng)的性交往能力；由性適應(yīng)促進(jìn)自身性人格的完善，獲得美滿的情愛與性愛。

根據(jù)性心理健康的內(nèi)涵，我國(guó)大學(xué)生性心理健康必須符合以下標(biāo)準(zhǔn)：一是能夠正確的認(rèn)識(shí)自我，愉快地接納自己的性別；二是具有正常的性欲望，且性欲望的對(duì)象是指向成熟的異性而不是同性或者物品；三是性心理特點(diǎn)和性行為符合相應(yīng)的心理發(fā)展年齡特征；四是具有較強(qiáng)的性適應(yīng)能力，能夠正確地釋放、控制、調(diào)節(jié)性沖動(dòng)；五是能和異性保持和諧的人際關(guān)系；六是性行為符合社會(huì)文明規(guī)范，自覺抵制腐朽沒落的性文化的侵蝕9。

二、應(yīng)對(duì)方式與性心理健康的相關(guān)關(guān)系

然而，高校大學(xué)生的性心理健康受到多個(gè)內(nèi)外因素的影響，有多個(gè)研究認(rèn)為大學(xué)生的性心理健康與父母的教養(yǎng)方式和行為10、性知識(shí)的獲取方式11、性的雙重標(biāo)準(zhǔn)12等有關(guān)。本研究擬取大學(xué)生的應(yīng)對(duì)方式為研究對(duì)象，探討其與性心理健康的相關(guān)關(guān)系。

應(yīng)對(duì)方式又稱為應(yīng)對(duì)策略，是個(gè)體在應(yīng)激期間處理應(yīng)激情境，保持心理平衡的一種內(nèi)在心理活動(dòng)和手段，心理學(xué)的大量相關(guān)研究已表明應(yīng)對(duì)方式與個(gè)體的心理健康有很顯著的相關(guān)關(guān)系，但目前采用科學(xué)的方法和工具對(duì)大學(xué)生的應(yīng)對(duì)方式與性心理健康的相關(guān)研究非常鮮見。

本研究采用《應(yīng)對(duì)方式問卷》13和《青少年性心理健康問卷》14對(duì)305名大學(xué)生進(jìn)行施測(cè)，并按照大學(xué)生在《應(yīng)對(duì)方式問卷》中的得分把305名大學(xué)生分為消極應(yīng)對(duì)組和積極應(yīng)對(duì)組對(duì)他們?cè)凇肚嗌倌晷孕睦斫】祮柧怼分械牡梅诌M(jìn)行比較，該問卷包括性認(rèn)識(shí)、性價(jià)值觀及性適應(yīng)等三個(gè)因素，其中性認(rèn)識(shí)包括生理知識(shí)和性知識(shí)兩個(gè)因子，前者是指生理結(jié)構(gòu)、生理功能等知識(shí)以及青春期生理衛(wèi)生等知識(shí)，后者是指有關(guān)性病、性騷擾、避孕、性心理等方面的知識(shí)；性價(jià)值觀包括性觀點(diǎn)和性態(tài)度兩個(gè)因子，性觀點(diǎn)是指有關(guān)性問題的各種看法，性態(tài)度是有關(guān)性問題的態(tài)度傾向；性適應(yīng)包括自身適應(yīng)、社會(huì)適應(yīng)和性控制力等三個(gè)因子，自身適應(yīng)是自身性別認(rèn)同以及對(duì)自己生理變化的適應(yīng)，社會(huì)適應(yīng)是對(duì)社會(huì)文化道德規(guī)范的適應(yīng)，性控制力是對(duì)性活動(dòng)、性行為的調(diào)節(jié)和控制。

本研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在消極應(yīng)對(duì)組與積極應(yīng)對(duì)組在青春期性心理健康問卷上的多個(gè)因子得分存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，且差異顯著。在性認(rèn)識(shí)因素方面，消極應(yīng)對(duì)組在性生理知識(shí)因子上的得分顯著低于積極應(yīng)對(duì)組（t=-2.816，p<0.01），而在性知識(shí)因子上的得分無差異（t=-1.933，p>0.05），即在生理知識(shí)方面，積極應(yīng)對(duì)組比消極應(yīng)對(duì)組的儲(chǔ)備要多，而在關(guān)于性病、性騷擾、避孕、性心理等知識(shí)醫(yī)技青春期生理衛(wèi)生等方面的知識(shí)兩組之間沒有差異；在性價(jià)值觀因素方面，與消極應(yīng)對(duì)組相比，積極應(yīng)對(duì)組在性觀點(diǎn)和性態(tài)度上的得分要高（t=-2.796，p<0.01； t=-4.678， p< 0.0001），即無論是在有關(guān)性問題的各種看法還是有關(guān)性問題的態(tài)度傾向方面，積極應(yīng)對(duì)組比消極應(yīng)對(duì)組要合理、積極；在性適應(yīng)因素方面，消極應(yīng)對(duì)組和積極應(yīng)對(duì)組在自身適應(yīng)、社會(huì)適應(yīng)和性控制力等三個(gè)因子上的得分都存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（t=-5.948，p<0.0001；t=-5.046，p<0.0001；t=-3.827，p<0.0001），即與消極應(yīng)對(duì)組相比，采用積極應(yīng)對(duì)方式的大學(xué)生自身性別認(rèn)同更加良好，對(duì)自己生理變化的適應(yīng)也更加良好，他們對(duì)社會(huì)文化道德規(guī)范的適應(yīng)也要優(yōu)于消極應(yīng)對(duì)組，他們對(duì)性活動(dòng)、性行為的調(diào)節(jié)和控制方面也比消極應(yīng)對(duì)組做得更好。

以上研究結(jié)果表明，大學(xué)生的應(yīng)對(duì)方式是影響其性心理健康的因素之一，相對(duì)于應(yīng)對(duì)方式比較消極的大學(xué)生，積極應(yīng)對(duì)的大學(xué)生在生理知識(shí)的儲(chǔ)備方面和獲取方式上更勝一籌，這是因?yàn)橄鄬?duì)于應(yīng)對(duì)方式消極的大學(xué)生，積極應(yīng)對(duì)的大學(xué)生對(duì)性及性相關(guān)的應(yīng)激采取更急積極的應(yīng)對(duì)方式，他們更加愿意主動(dòng)去獲取相關(guān)知識(shí)；應(yīng)對(duì)方式積極的大學(xué)生在有關(guān)性問題的各種看法還是有關(guān)性問題的態(tài)度傾向方面比應(yīng)對(duì)方式消極的大學(xué)生更加積極、合理，這是因?yàn)閼?yīng)對(duì)方式積極的大學(xué)生有更加豐富的性生理知識(shí)，以及他們對(duì)應(yīng)激采用更加積極的應(yīng)對(duì)方式；也正是由于應(yīng)對(duì)方式積極的大學(xué)生對(duì)應(yīng)激源采用積極的應(yīng)對(duì)方式和太對(duì)，使他們?cè)谛韵嚓P(guān)的社會(huì)適應(yīng)、自身適應(yīng)比應(yīng)對(duì)方式消極的大學(xué)生更加良好，對(duì)性活動(dòng)、性行為的控制和調(diào)節(jié)方面也更加完善。endprint

三、研究結(jié)果的思政教育啟示

（一）提高大學(xué)生思想道德修養(yǎng)，加強(qiáng)大學(xué)生的人生觀教育

通過提高大學(xué)生的道德修養(yǎng)和加強(qiáng)大學(xué)生的人生觀教育，有利于防止大學(xué)生由于性愚昧和性無知導(dǎo)致性犯罪。首先，倡導(dǎo)大學(xué)生加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)的自覺性。大學(xué)生應(yīng)該按照社會(huì)文化的需要和道德要求對(duì)自己的思想道德修養(yǎng)和人生觀進(jìn)行自我教育、自我審度、自我鍛煉、自我改造和完善，自覺抵制腐朽的性觀念和性價(jià)值觀，按照社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求在學(xué)習(xí)生活中，對(duì)自己的觀念和行為進(jìn)行改善。

其次，推進(jìn)以思想政治教育為主導(dǎo)的性心理健康教育。高校大學(xué)生性心理健康教育關(guān)系到大學(xué)生健康心理和健全人格的塑造，關(guān)系到大學(xué)生的內(nèi)心情感世界和外在行為活動(dòng)，關(guān)系到大學(xué)生正確人生觀和價(jià)值觀的確立，因此大學(xué)生性心理健康教育應(yīng)該以思政政治教育為主導(dǎo)，在課堂教育和社會(huì)實(shí)踐中滲透符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的人生觀和價(jià)值觀教育，提高大學(xué)生的思想情操和增強(qiáng)大學(xué)生的行為規(guī)范符合社會(huì)道德、法律和主流價(jià)值的要求。

（二）加強(qiáng)輔導(dǎo)員在思想政治教育中的作用

《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》指出：輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。高校輔導(dǎo)員長(zhǎng)期工作在學(xué)生工作的第一線，是和學(xué)生關(guān)系最親密的老師，有條件接觸和掌握大學(xué)生的思想狀況，了解大學(xué)生的所思所想，在大學(xué)生思想政治教育中起著重要作用。

本研究表明對(duì)應(yīng)激源表現(xiàn)出不同應(yīng)對(duì)方式的大學(xué)生，他們的心理健康水平在不同的方面也表現(xiàn)出比較顯著的差異。相對(duì)于積極應(yīng)對(duì)的大學(xué)生，消極應(yīng)對(duì)的大學(xué)生在性生理知識(shí)、性觀點(diǎn)、性態(tài)度、自身適應(yīng)、社會(huì)適應(yīng)以及性行為和性活動(dòng)的控制和調(diào)節(jié)方面都表現(xiàn)得相對(duì)不良，因此，輔導(dǎo)員作為高校思想政治教育的一線工作者在開展與性心理健康有關(guān)的思想政治教育過程中應(yīng)注意以下方面：一是應(yīng)注意區(qū)別大學(xué)生的應(yīng)對(duì)方式，對(duì)應(yīng)對(duì)方式消極的大學(xué)生應(yīng)給予特別重點(diǎn)關(guān)注，應(yīng)對(duì)方式消極的大學(xué)生不僅在性心理健康方面可能存在問題，在平常的學(xué)習(xí)和生活中也容易出現(xiàn)心理問題；二是應(yīng)在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中對(duì)應(yīng)對(duì)方式消極的大學(xué)生給予正面的、及時(shí)的、合理的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中的積極表現(xiàn)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己有能力積極的處理應(yīng)激源，促進(jìn)自身身心健康發(fā)展。

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