在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

謝永鋒

摘 要：學(xué)習(xí)的成功，取決于智力和非智力因素。非智力因素包括動機、興趣、情感、意志、性格等。教學(xué)實踐證明：教師在教學(xué)中如能重視發(fā)展學(xué)生的非智力因素，他們的思維活動就會處于積極的狀態(tài)，而這種狀態(tài)的出現(xiàn)，是建立條件反射、掌握知識技能的最佳時機，從而提高教學(xué)效果。本文主要對教學(xué)中如何進行非智力因素培養(yǎng)進行探究。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生；非智力因素；培養(yǎng)

一、強化學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動，實現(xiàn)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。數(shù)學(xué)教學(xué)的成敗，很大程度上取決于學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣是否保持和諧發(fā)展。興趣不是天生的，要靠后天的引導(dǎo)和培養(yǎng)。作為教師必須創(chuàng)設(shè)生動的情境，營造快樂的氛圍，促進學(xué)生愛好數(shù)學(xué)。

問題能誘發(fā)思維，能把學(xué)生帶到一個迫切追求結(jié)論的情景狀態(tài)。在教學(xué)中設(shè)置一些啟迪思路的疑問，能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“正方形周長計算”時，我先出示一個用鐵絲圍成的正方形教具，問：“誰能很快算出它的周長？”有個別學(xué)生答：“將鐵絲拉直，用直尺量出它的長就可以了?！苯又矣殖鍪玖艘粔K與教具同樣大小的正方形硬紙板。問：“這又怎樣算出它的周長呢？”這時，學(xué)生就有了疑難，他們迫不及待地期望著尋找答案。于是我順勢引入新課，指導(dǎo)學(xué)生觀察、動腦、動手，最終獲得了計算正方形周長的方法。

又如：教學(xué)“2、5的倍數(shù)的特征”，在導(dǎo)入新課時，我讓學(xué)生隨便說出一個多位數(shù)，老師很快判斷這個數(shù)是否是2或5的倍數(shù)。問題一經(jīng)提出，學(xué)生感到驚奇，個個躍躍欲試，爭著考老師，課堂氣氛十分活躍。同學(xué)們提出不同的數(shù)，老師都能很快一一作答，學(xué)生感到新奇，個個都想弄個水落石出。我抓住學(xué)生這一興趣，引導(dǎo)他們動手圈出百數(shù)表中2的倍數(shù)、5的倍數(shù)，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)歸納2和5的倍數(shù)的特征是：“個位數(shù)上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)，個位上是0或5的數(shù)，都是5的倍數(shù)?！比缓笪以O(shè)計一些練習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)鞏固。這節(jié)課上得生動有趣，學(xué)生對知識的由來，了解加深，學(xué)習(xí)興趣更濃。

二、強化學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，實現(xiàn)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)動機對于學(xué)習(xí)活動起著指向和原動力的作用。動機是激勵人去行動，以達(dá)到一定目的的內(nèi)在原因。

（1）教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想。遠(yuǎn)大的理想是人生的奮斗目標(biāo)，也是學(xué)習(xí)的動力和方向。高爾基說：“一個人追求的目標(biāo)越高，他的才能就發(fā)展得越快，對社會就越有益?！敝挥懈呱械摹⒄_的，而又和社會發(fā)展統(tǒng)一協(xié)調(diào)的理想，才會產(chǎn)生真正的學(xué)習(xí)自覺性。

（2）幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上體驗“成功”的歡樂?！皩W(xué)習(xí)以成功為動力”“動機與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系，絕非一種單向性的關(guān)系?！边@就是說，動機固然可以增強行為的方式來促進學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成功體驗，有助于激發(fā)其進一步學(xué)習(xí)的動機。反之，如果他們屢次體驗的只是失敗和苦惱則會產(chǎn)生焦慮、自卑感，以至削弱學(xué)習(xí)動機。

（3）指定具體而明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特征，他們學(xué)習(xí)的主導(dǎo)動機十分具體，而且更多地與學(xué)習(xí)活動直接相聯(lián)系，我在教學(xué)時，無論是講課還是布置作業(yè)，其“目標(biāo)”都應(yīng)盡量規(guī)定得具體、明確，并注意及時檢查和評價，這樣，對于激發(fā)學(xué)生直接的，短期的學(xué)習(xí)動機十分有效。

三、強化學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生取得成功的階梯。如在教學(xué)除法驗算后，我就經(jīng)常要求學(xué)生每做完一道除法式題，都要進行驗算。只有養(yǎng)成這種良好的驗算習(xí)慣，才能提高計算的準(zhǔn)確率。在教學(xué)中，我還經(jīng)常要求學(xué)生書寫整潔，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，認(rèn)真閱讀課本的習(xí)慣。學(xué)生養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，將大大提高了學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者還強化了學(xué)生們對知識的總結(jié)與歸納，注重以思維導(dǎo)圖的模式讓學(xué)生們實現(xiàn)知識的延伸和拓展，從而幫助學(xué)生構(gòu)建起縱向與橫向交錯融合的數(shù)學(xué)知識體系。而且，筆者還注重讓學(xué)生們對于以往錯題的匯總，建立自己的“錯題本”，讓學(xué)生們經(jīng)常性地翻一翻、看一看，不斷地總結(jié)以往做題的經(jīng)驗、吸取其中的習(xí)慣，養(yǎng)成善于回顧、勇于反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

四、強化學(xué)習(xí)意志的磨練，實現(xiàn)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)中要有不斷克服困難、勇攀知識高峰的驅(qū)動力，這就離不開“堅韌”的意志品質(zhì)。因為堅韌的意志品質(zhì)，具有自覺性、堅韌性和自制性。要有良好的品質(zhì)才能促使學(xué)生自覺抵制消極情緒，必須做到下面三點：

（1）把改革考試方法帶入課堂。對學(xué)生的成績考查，試卷新式多樣，破舊立新，經(jīng)過想想算算，檢驗學(xué)生的計算能力；經(jīng)過畫畫想想，來檢驗學(xué)生的作圖能力；通過想想辨辨來考查學(xué)生的思維能力；經(jīng)過想想變變，來考查學(xué)生的發(fā)散思維能力。這些新測評方法，都會受到學(xué)生的普遍歡迎。

（2）把新課程教學(xué)理念帶入課堂。上新課前讓學(xué)生先閱讀本節(jié)所講內(nèi)容，然后由我提出幾個問題，讓學(xué)生分組交流、討論，自主探索，最后得出結(jié)論。從而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高了學(xué)生自主解決問題的能力，真正做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。

（3）我經(jīng)常用鼓勵性的語言，啟發(fā)引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生堅持不懈地尋求目標(biāo)。遇到復(fù)雜的數(shù)學(xué)題時，教師要做適當(dāng)?shù)奶崾?，這常常會收到良好的效果。如：某食堂有煤200千克，剩下的是用去的1/3，用去的和剩下的各是多少千克，老師可以畫線段圖，幫助學(xué)生理解。

學(xué)生通過了線段圖和老師的引導(dǎo)分析，就能很快地解答出這道題。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，非智力因素的培養(yǎng)非常重要，不僅有助于創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，建立平等、和諧的師生關(guān)系，而且能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更好得調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)的興趣，從而獲得良好的教學(xué)效果。在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)強化學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動，實現(xiàn)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；強化學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，實現(xiàn)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；強化學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；強化學(xué)習(xí)意志的磨練，實現(xiàn)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。

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