新課改下初中生物課堂有效教學(xué)的策略研究

曹燕英

摘 要：伴隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，帶動了教育事業(yè)的發(fā)展，同時，我國更加重視教育事業(yè)的改革，很多課程都有所改革，在新課改下的初中生物課堂已經(jīng)成為一個實用性的范例，可以有效提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高我國教育事業(yè)的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中；生物；有效教學(xué)；策略

新課改是我國教育部門對于我國教學(xué)當(dāng)前形式的分析，經(jīng)過仔細(xì)研究制定出來的一項改革措施，新課改相比于傳統(tǒng)的教學(xué)有著非常大的優(yōu)勢，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是口耳相傳，老師說什么就是什么，學(xué)生聽到什么就是什么，完全阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，也使他們喪失了對于課程相關(guān)方面探索的興趣，新課改應(yīng)用到教學(xué)方面，對我國的教育事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)，為我國的教學(xué)課堂注入了新的生機(jī)和活力，在新課改實施之后，我國的生物課堂也發(fā)生了翻天覆地的變化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大增加，同時，新課改的實施也需要老師在教學(xué)策略方面進(jìn)行自己的反思和積極思考怎樣提高教學(xué)效率的方法，接下來我們重點研究生物課堂有效的教學(xué)策略。

在新課改的大背景下，要奉行優(yōu)勝略汰的都教育戰(zhàn)略，把不適合學(xué)生的教學(xué)方法全部淘汰出去，組織各生物教室定期的進(jìn)行相關(guān)教學(xué)活動的交流探討，把最適合教育學(xué)生的方法總結(jié)出來，供各個老師參考，傳統(tǒng)的生物教學(xué)是一件比較枯燥乏味的教學(xué)活動，各個小知識點特別散亂無序，而且結(jié)構(gòu)相近的組織器官各個結(jié)構(gòu)非常容易記混，這就需要各生物老師能有提高課堂學(xué)習(xí)氣氛的能力，還要想辦法使學(xué)生在最短的時間內(nèi)最快速而且無差錯的記住這些散亂的小知識點，比如老師可以讓學(xué)生幾個人一個小組，共同探討這些知識的特殊性，各抒己見，還要給他們必要的生物模型，因為生物的身體內(nèi)部結(jié)構(gòu)對于廣大初中生來說是一個抽象的事物，因此必須要給學(xué)生們提供具體的準(zhǔn)確的可以進(jìn)行深層次研究的生物模型，老師要在一邊認(rèn)真監(jiān)督指導(dǎo)，學(xué)生的探討方向出現(xiàn)了錯誤一定要及時制止并提供正確的思考方向，讓學(xué)生可以最高效率的學(xué)到這些相關(guān)的生物知識。

經(jīng)過心理學(xué)家分析，課堂如果有一個別出心裁的開端，會勾起學(xué)生的好奇心，使他們對于這堂課的老師產(chǎn)生興趣，這樣就能成功的吸引到學(xué)生的注意力，所以一個優(yōu)秀的課堂開場是優(yōu)秀教學(xué)活動的開始，各個生物老師一定要抓住這個細(xì)節(jié)，比如可以用當(dāng)今社會的熱電為開場白，讓大家各抒己見，然后逐漸的引入生物知識，讓學(xué)生的精神振奮起來，使他們的大腦細(xì)胞活躍起來，這樣記東西的速度才能特別快，在學(xué)習(xí)過程中，要注意師生配合，讓學(xué)生帶著好奇心跟著老師的節(jié)奏走，這樣才能順利的完成新課改形式下的教學(xué)任務(wù)。

老師在教學(xué)過程中要不斷的完善自己，發(fā)展錯誤要及時改正，新課改形式下的老師要像學(xué)生一樣，和學(xué)生打成一片，融入到學(xué)生這個團(tuán)體之中，了解他們的學(xué)習(xí)方式和生活習(xí)慣，這樣才能更好的完成自己的教學(xué)計劃，老師在教學(xué)過程中難免會出現(xiàn)一些錯誤，這樣的時候老師不能顧忌自己的面子而不去改正，而要細(xì)心聽取他人的意見，把自己的做法和想法進(jìn)行重新審視，雖然新課改強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但是在這一過程中，老師也發(fā)揮了非常重要的作用，一切都要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，不能再把自己總結(jié)出來的知識的告訴他們，而要他們自己把知識總結(jié)出來并且通過自主學(xué)習(xí)融會貫通，這樣的學(xué)習(xí)才是高效的學(xué)習(xí)，才更容易讓學(xué)生記住這些散亂的知識點。

新課改不僅要求學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的能力，還要求把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀改善，促進(jìn)生物課堂的高速發(fā)展，由于新課改實施的時間不常，不少老師還被傳統(tǒng)的教學(xué)深深的影響著，要改變這一現(xiàn)狀并不容易，要定期組織老師進(jìn)行相應(yīng)的思想指導(dǎo)，使他們擺脫前人的桎梏，另辟蹊徑，在教學(xué)過程中要及時發(fā)現(xiàn)問題，對于這些問題不能疏忽，要和其他人進(jìn)行探討，畢竟新課改的實施時間不夠長，里面可能存在一些不適合學(xué)生學(xué)習(xí)的政策方案，對于這些，廣大的生物教師不應(yīng)該三緘其口，要敢于說出來，向上級領(lǐng)導(dǎo)反應(yīng)這些情況，并且經(jīng)過研究探討想辦法改變這些政策措施，讓學(xué)生有一個健康高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓自主學(xué)習(xí)成為一種風(fēng)氣，讓學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，讓學(xué)生的探索能力成為一種高效的學(xué)習(xí)方法，這樣才能為初中的生物教學(xué)課堂注入新鮮的活力。

對于許多東西，一旦普及之后就容易流于表面形式，而新課改的實施關(guān)系到千萬學(xué)生以及學(xué)生背后的家庭的萬千利益問題，因此一點也不能馬虎，教育部門要加大監(jiān)督力度，不能讓新課改只變成口頭的形式，要監(jiān)督各學(xué)校的老師改正傳統(tǒng)的教學(xué)方法，保留原有的教學(xué)方法里面的精華部分，和現(xiàn)在的新課改要求相融合，最大程度的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，大力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨立思考的能力，我們的學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響太深，為了適應(yīng)新課改的要求，老師一定要盡自己最大的努力解決這些問題，初中生物主要涉及到生態(tài)系統(tǒng)和生物圈，以及淺淺的涉獵到微生物和人體的少部分器官，雖然這些知識不是很難，但是對于一個剛從小學(xué)過渡過來的初中生也不能掉以輕心，新課改的方法一定要貫徹落實到每一個學(xué)校，每一個班級里面，讓所有學(xué)生都能體會到新課改帶來的更輕松更有趣的都學(xué)習(xí)模式。一個稱職的生物老師也一定會在這個過程中不斷反省自己，發(fā)現(xiàn)問題并且及時解決，一定要徹底改掉學(xué)生們死記硬背初中生物知識點的不良現(xiàn)象，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)，不斷探索的過程中重新認(rèn)識自己，發(fā)掘自己自身的學(xué)習(xí)潛力，找到最適合自己的學(xué)習(xí)初中生物的方法，為以后的學(xué)習(xí)道路奠定一定的思想基礎(chǔ)。

新課改形式下，老師也要審查自己的備課方案，不能在像以前一樣古板的記錄下一大堆知識點，而應(yīng)該記錄一些怎樣讓學(xué)生記住這些知識點的方法，就好比授人以魚不如授人以漁，老師一定要成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和參與者，給學(xué)生充分的時間和空間交流一些生物學(xué)上面的問題，不能遇到難以啟齒的生物知識點而望而卻步，要跟上時代的發(fā)展，與時俱進(jìn)，因為我們當(dāng)下的社會是一個開放并且包容的社會，學(xué)生之間也要懂得分工合作，共同解決問題，不能把問題都讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)解決掉，老師在這個過程中一定要做好監(jiān)督工作，避免一些不良學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成，為新課改形式下的生物教學(xué)策略注入新鮮的優(yōu)質(zhì)的血液，為我國偉大的教育事業(yè)貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

有效教學(xué)是代表比傳統(tǒng)教學(xué)方案更優(yōu)秀的教學(xué)策略，各個學(xué)校的老師一定要好好把握，不能把以前的教學(xué)方法一棍子打死，這樣對于學(xué)生也是不利的，總之，我們要利用現(xiàn)在的政策措施優(yōu)勢，充分發(fā)揮自己的力量為我國的教育事業(yè)獻(xiàn)計獻(xiàn)策，保證我們新一代的祖國的花朵健康茁壯快樂的成長起來，讓新的學(xué)習(xí)方式成為一種流行的快樂的學(xué)習(xí)方式，讓初中生愛上學(xué)習(xí)。

綜上所述，不難發(fā)現(xiàn)新課改下的課堂教育水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)的教育方式，新課改下的初中生物課堂可以外出實踐，讓老師帶領(lǐng)同學(xué)們親近大自然，更好的學(xué)習(xí)生物理念，提高我國的教育事業(yè)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王予峰.有效教學(xué)及其基本特征研究[J].和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報.2010.

[2]陳杰.從“思辨”經(jīng)實證到“理解”--試比較三種類型的教育研究師范[J].當(dāng)代教育論壇（宏觀教育研究）.2007（09）.endprint