我也來談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)

李娜

【摘要】本文作者來自偏遠(yuǎn)山區(qū)，主要是針對農(nóng)村孩子的特點，從農(nóng)村的現(xiàn)有條件出發(fā)，摸索規(guī)律，讓學(xué)生走出困境，通過自己的摸索，找到一些切實有效的教學(xué)方法，盡到作為一名美術(shù)教育工作者的責(zé)任。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村美術(shù)教學(xué);面向全體;因材施教

我是一位山區(qū)小學(xué)教師，美術(shù)教學(xué)在我的認(rèn)識中就是教師在黑板上畫畫，學(xué)生在底下跟著畫而已。通過這次培訓(xùn)，使我對美術(shù)教學(xué)有了新的認(rèn)識。

在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，人們認(rèn)識到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面有獨特的作用。在新時期，小學(xué)美術(shù)教程與價值也有新的內(nèi)涵，《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育教育的的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。”因此我們要堅信每名學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，所以，應(yīng)選擇基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識和技能，結(jié)合過程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。

要注意課程內(nèi)容的層次性要適應(yīng)農(nóng)村學(xué)生素質(zhì)，同時要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，通過學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)識人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性，培養(yǎng)學(xué)生對祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛。當(dāng)然也培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和解決問題的能力，在教學(xué)中讓學(xué)生以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，發(fā)展美術(shù)實踐能力，陶冶高尚的審美情操，完善孩子的人格。

在農(nóng)村，美術(shù)教學(xué)應(yīng)“面向全體”、“因材施教”?！敖滩摹眱H僅是一個主題、一點啟示、一種資源或者寫范例，學(xué)生借助教材，在教師的啟發(fā)下和引導(dǎo)下，能創(chuàng)造出更多作品來，教師的教學(xué)對象是學(xué)生，新課程以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，新的教育觀是“以人的發(fā)展為本”的教育。

所以教師要關(guān)注每一位學(xué)生，心中時刻裝著每一位學(xué)生，只有了解了學(xué)生，教學(xué)太能做到有的放矢，同時在備課時還要備學(xué)生，就是要了解學(xué)生，不同年級學(xué)生心智特點差異很大，每名學(xué)生的情況各不相同，教師要換位到學(xué)生的角度，盡可能多了解學(xué)生的基礎(chǔ)，才能正確地確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點及教學(xué)方法，才能做到“因材施教”。

只有心中有學(xué)生才能在課堂中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，使教學(xué)更切合實際，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。對教法的選擇上倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，要體現(xiàn)培養(yǎng)“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”的方法。教學(xué)時還要根據(jù)實施過程中發(fā)展、變化的實際情況，采取相應(yīng)多樣的教學(xué)方法，不能千篇一律。

在小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)中，我們希望培養(yǎng)每個孩子對美術(shù)的興趣及其積極主動的態(tài)度。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，從幼兒開始到小學(xué)三年級左右，大多數(shù)孩子對美術(shù)還是有著濃厚的興趣，但隨著年級的升高，部分學(xué)生開始對美術(shù)失去興趣，這與我們平時的美術(shù)教學(xué)有著密切的關(guān)系。

眾所周知，課程改革已向人們提出了這樣一個基本命題，即我們必須改變原有的教育觀念和教學(xué)方式，建立一種新的教學(xué)理念。我認(rèn)為，美術(shù)老師應(yīng)該多琢磨一下教師的作用，完整地去了解教育的性質(zhì)和意義，進(jìn)入到所從事的美術(shù)教育、教學(xué)的情境之中，把“面向全體”的基礎(chǔ)美術(shù)教育和“呈現(xiàn)個體”的自我價值實現(xiàn)有機地聯(lián)系起來，挖掘美術(shù)教學(xué)中的“引子”，探索其實際效應(yīng)，這樣才能更為廣泛地進(jìn)行新課程。

針對農(nóng)村孩子的特點，從農(nóng)村的現(xiàn)有條件出發(fā)，摸索規(guī)律，走出困境，找到一些切實有效的方法，盡到我們作為美術(shù)教育工作者的責(zé)任。美術(shù)教育并不以培養(yǎng)小畫家為目的，它是對人進(jìn)行心理、思想情操和人格的教育，是人的素質(zhì)教育。美育主要是培養(yǎng)學(xué)生對自然美社會美和藝術(shù)美的審美感受和審美能力，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情，陶冶高尚的情操和情趣。作為一名美術(shù)教育工作者，我要朝著新課程的目標(biāo)邁進(jìn)，在美術(shù)教學(xué)中不斷探索，不斷進(jìn)行改革實踐，使美術(shù)課堂教學(xué)不斷規(guī)范化、合理化。哪里有生活，哪里就有美術(shù)，為了孩子的成長，我要走出誤區(qū)，活躍課堂，勇于探索，為他們具有健康高尚的藝術(shù)修養(yǎng)提供養(yǎng)分，讓每個孩子都能揮動畫筆，閃現(xiàn)個性，進(jìn)發(fā)出智慧的火花，繪出自己美好的前景，讓每節(jié)美術(shù)課堂都充滿活力和魅力，顯示出藝術(shù)那多姿多彩的美麗。美術(shù)知識無窮無盡，美術(shù)的藝術(shù)博大精深，希望廣大農(nóng)村美術(shù)教師能讓學(xué)生用自己的一幅幅精彩作品繪出豐富多彩的七色空間，同時用手中的畫筆畫亮每一個孩子的心，把他們帶人奇麗的人生，讓美永駐天地間。

參考文獻(xiàn)：

[1]江智明.鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的幾點感悟[J].文理導(dǎo)航，2017（4）.

[2]陳進(jìn)友.融入鄉(xiāng)村元素的小學(xué)美術(shù)教學(xué)探索[J].內(nèi)江科技，2012（5）.

[3]楊巖.淺談如何有效進(jìn)行鄉(xiāng)村美術(shù)教學(xué)[J].教育觀察（下旬），2014（1）.