“創(chuàng)客教育”與高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合研究

齊艷冰

摘要：“創(chuàng)客教育”風(fēng)潮席卷全球，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與“創(chuàng)客教育”的教育理念、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容等方面在本質(zhì)上具有一致性，因此創(chuàng)客教育與高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的教學(xué)模式，可以更好地促進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育； 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育； 教學(xué)模式

一、創(chuàng)客教育解讀

近期，一種以親自動(dòng)手設(shè)計(jì)、創(chuàng)造、創(chuàng)新為標(biāo)志的新文化熱潮——?jiǎng)?chuàng)客運(yùn)動(dòng)正在席卷全世界。與此同時(shí)，在教育領(lǐng)域也出現(xiàn)了一種新型教育模式——“創(chuàng)客教育”。創(chuàng)客教育（Maker Education），起源于美國(guó)，以新興科技為技術(shù)基礎(chǔ)，以創(chuàng)客空間重構(gòu)學(xué)習(xí)環(huán)境，以創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)過(guò)程，融合了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)法、自主學(xué)習(xí)等多種教育理念，教師和學(xué)生的角色與傳統(tǒng)教育相比發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，教師要提高自身的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新教學(xué)方式，學(xué)生從中不僅可以學(xué)習(xí)到各種學(xué)科以及跨學(xué)科知識(shí)，還培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。

創(chuàng)客教育起源于美國(guó)，其發(fā)展得到了國(guó)家政策與規(guī)劃的鼎力支持，并已引入到了不同層次的教育體系之中，創(chuàng)客教育（Maker Education）隨之產(chǎn)生。創(chuàng)客背景下的美國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在全社會(huì)已經(jīng)形成一種文化。政府、社會(huì)、學(xué)校都在大力推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，尤其是業(yè)界的深度參與和非營(yíng)利機(jī)構(gòu)的大力投入，對(duì)大學(xué)生和年輕人的成功創(chuàng)業(yè)出臺(tái)了寬松的政策條件，提供了良好的創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，搭建了良好的支持平臺(tái)，營(yíng)造了全社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。支持創(chuàng)業(yè)的個(gè)人、團(tuán)體、非營(yíng)利機(jī)構(gòu)、基金會(huì)等各界人士具有的高度的社會(huì)責(zé)任感，創(chuàng)業(yè)者勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)業(yè)的精神，這些都是維系美國(guó)整個(gè)創(chuàng)新型國(guó)家不可或缺的因素。

二、創(chuàng)客教育與高職創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育融合研究

1.生源方面，當(dāng)代高職學(xué)生生活在信息時(shí)代，普遍具有個(gè)性鮮明、思維活躍、愛(ài)實(shí)踐、樂(lè)于動(dòng)手的共性，雖然邏輯思維不是很強(qiáng)但形象思維不弱，善于奇思妙想，具有另類思維，富有創(chuàng)新潛能.師資方面，高職教師的科研水平雖比不上本科教師，但由于重視教研教改，他們的教學(xué)能力和教研教改水平都比較有優(yōu)勢(shì)。

2.教學(xué)條件方面，高職院校很少配置理論研究型的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)設(shè)備來(lái)輔助學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)，而是采用開(kāi)放性、柔性的技能操作型實(shí)訓(xùn)設(shè)備，設(shè)計(jì)綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的拓展項(xiàng)目來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力.因注重學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，常采用理實(shí)一體化教學(xué)場(chǎng)所，故實(shí)訓(xùn)室資源豐富，具有開(kāi)展創(chuàng)客活動(dòng)所需的常用工具、材料和設(shè)備.而且目前各高職院校均對(duì)數(shù)字化校園、數(shù)字教學(xué)資源的建設(shè)予以大力投入，將課程教學(xué)、圖書(shū)館、教務(wù)系統(tǒng)、辦公系統(tǒng)、學(xué)生服務(wù)等平臺(tái)整合為一，積極推進(jìn)MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新興的信息化教學(xué)模式.伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，眾多高職院校正充分整合線上線下資源，實(shí)施混合式教學(xué)的策略.可見(jiàn)，高職院校實(shí)施創(chuàng)客教育基本上具備了“天時(shí)、地利、人和”.

三、創(chuàng)客教育與高職創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育結(jié)合的意義

創(chuàng)客教育的本質(zhì)在于它是一系統(tǒng)的教育理念，其教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)客精神和素養(yǎng)的全人；教育內(nèi)容是掌握知識(shí)技能的同時(shí)通過(guò)實(shí)踐和創(chuàng)造激活知識(shí)技能，使“知、情、意、行”結(jié)合、“學(xué)-思-動(dòng)-用-創(chuàng)”統(tǒng)一；教育方法靈活多樣，教育評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)多主體、過(guò)程性、發(fā)展性、教育時(shí)空由封閉走向開(kāi)放；教育主體由單向主導(dǎo)變?yōu)槠降冉换ィ逃Y源更富現(xiàn)代化、信息化?？傊?，創(chuàng)客教育理念的內(nèi)涵是創(chuàng)新、實(shí)踐、合作、共享。它基于傳統(tǒng)教育，是傳統(tǒng)教育的發(fā)展和革新。創(chuàng)客教育根基于民主、自由、開(kāi)放、共享的草根文化，創(chuàng)客教育中蘊(yùn)含的創(chuàng)新、實(shí)踐、共享的創(chuàng)客精神和理念，對(duì)于高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究具有十分深遠(yuǎn)的意義。

高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育正在受到各高職院校的普遍重視，并成為人才培養(yǎng)的重要理念。近年來(lái)，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖然取得了一定的成績(jī)，卻也存在一系列問(wèn)題，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展不平衡、支撐體系的局限性、滯后性、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的單一性、目標(biāo)設(shè)定的功利性、創(chuàng)業(yè)教育理解的片面性、偏重理論學(xué)習(xí)等，限制了學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的發(fā)展。創(chuàng)客教育的特點(diǎn)在于實(shí)踐性、創(chuàng)新性，這與以實(shí)踐性為特點(diǎn)的高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有高度契合性。創(chuàng)客教育視域下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究，就是以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程為載體，注重實(shí)踐，著力培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及解決問(wèn)題的能力，為全面提升高職教育質(zhì)量、促進(jìn)高職院校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)，使其初具創(chuàng)業(yè)精神、初懷創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、初掌創(chuàng)業(yè)才能，具有十分重要的意義。

首先，對(duì)于學(xué)生個(gè)體發(fā)展而言，創(chuàng)客教育以獨(dú)特的教育方式實(shí)現(xiàn)了由創(chuàng)意思想到具體產(chǎn)品，對(duì)人才培養(yǎng)提出了較高的要求，達(dá)到了人才發(fā)展的目的。創(chuàng)客教育解放了學(xué)生的天性，將理論變?yōu)榱藢?shí)際，增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力，使其更好地把握了學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用。

其次，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系而言，創(chuàng)客教育貫穿了“創(chuàng)造性”思維，提倡學(xué)生以“創(chuàng)造性”的思維投入到實(shí)踐過(guò)程中。這種貫穿了“創(chuàng)造性思維”的教學(xué)理念，為浙江省內(nèi)高職院校重新審視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、更新教學(xué)模式、升級(jí)教學(xué)方法提供有力參考。

最后，創(chuàng)客教育視域下的浙江高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究，以實(shí)踐教學(xué)提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉出適應(yīng)新形勢(shì)創(chuàng)業(yè)者應(yīng)有的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為實(shí)現(xiàn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)提供了強(qiáng)大助力。

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（作者單位：浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院）