探究小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)

王艷華

摘 要：小學語文是貫穿基礎教育的重要科目，而其中閱讀教學更是重中之重。隨著新課程改革的推進，對小學語文教學也提出了更高的要求。不僅要培養(yǎng)學生的閱讀能力，更教會學生如何將閱讀能力運用到實際生活中，掌握適當?shù)拈喿x技巧，從小培養(yǎng)學生的閱讀能力至關重要。作為小學語文教師，必須結(jié)合新課程標準，改變以往傳統(tǒng)的閱讀教學理念，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，才能為學生終生閱讀打下良好的基礎。

關鍵詞：小學語文 閱讀能力 培養(yǎng)

前言

究其閱讀的本質(zhì)，其實就是閱讀的能力，人們對書面語言的理解能力和認知能力，是人們在學習和生活中必不可少的能力，小學語文教育的核心目的句式培養(yǎng)學生良好的閱讀能力。

這就要求小學語文教師，在日常教學中幫助學生建立起良好的閱讀習慣，堅持閱讀訓練，激發(fā)學生自主閱讀的興趣，培養(yǎng)學生自主思考的能力。文章中，筆者結(jié)合自己多年的實際教學經(jīng)驗，結(jié)合本班學生的實際情況，對小學語文閱讀現(xiàn)階段存在的問題進行分析，并提出了相應的解決辦法，以期對廣大語文教學者提供參考。

一、小學語文閱讀教學現(xiàn)存問題分析

1.教學目標模糊不清

教學目標對教學活動的指導，正確合理的教學目標能夠為之后的語文閱讀教學提供重要

的參考指標。但現(xiàn)階段，我國的小學語文教學還沒有統(tǒng)一的、明確的教學目標，如果目標制定過于簡單且單一，教學目標就難以發(fā)揮效果。此外，最有效的小學語文的閱讀教學方法就是激發(fā)學生的學習興趣，將閱讀與趣味性相結(jié)合。從這一角度出發(fā)，不難看出，目前我國小學語文閱讀教學在目標制定和執(zhí)行上存在著一定的問題。

2.教學內(nèi)容規(guī)范性差

現(xiàn)階段小學語文閱讀教學的內(nèi)容基本是根據(jù)課本所提供的課文，引導兒童學習相應的詞語概念，從而加強其對文章的掌握程度。課文內(nèi)容過于單調(diào)，缺少趣味性會導致兒童喪失學習的熱情，被動的學習會造成學生學習效率低，學習質(zhì)量差等問題。小學語文教師應結(jié)合本班學生的學習特點，制定出有效的教學內(nèi)容。

3.教學方式存在問題

教師所選擇的閱讀教學方法和方式會直接影響到小學語文閱讀的教學效果，影響學生語

文閱讀知識的學習效果。如果在教學當中，能夠積極的引入合理的教學方法，才能夠?qū)⒄Z文閱讀的知識性和學習的趣味性相結(jié)合。而目前小學語文教學僅僅是教師機械地向?qū)W生灌輸課本上的知識，很難調(diào)動起學生學習閱讀的興趣，學生甚至會產(chǎn)生厭煩的情緒，導致學生閱讀能力提高較慢。

二、小學語文閱讀教學策略探究

1.培養(yǎng)學生閱讀興趣

小學生受到年齡較小的限制，尚處在養(yǎng)成習慣的階段，對事物的注意力集中持續(xù)時間較短。而閱讀教學正是小學語文教學中較為單一和枯燥的內(nèi)容，如果學生沒有對文章產(chǎn)生濃厚的興趣，那么學生的有效閱讀時間將會很短暫。因此，教師如何培養(yǎng)學生的閱讀興趣就是能否提高閱讀效果的關鍵。例如，教師可以根據(jù)所講文章內(nèi)容進行適當?shù)臄U展，多向?qū)W生講解文章相關的背景知識，使學生不再局限于枯燥的文章本身，能夠起到激發(fā)學生閱讀興趣的作用。

2.增加閱讀方法講解

閱讀和其他知識一樣，需要掌握一定的學習方法和解題方法。教師在課上應該增加對閱讀方法的講解，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。比如，如何在閱讀文章時迅速掌握文章的主題思想，讀懂文章所包含的意義。具體的方法，如關鍵句一般位于段落的末句或是首句，從而快速找出關鍵句，還可以讓學生在閱讀中畫出對自己有啟發(fā)的句子，體會作者想要表達的感情，必要的時候還可以讓學生寫讀后感，在增強閱讀能力的同時還可以增強寫作能力。

3.創(chuàng)設閱讀情境

閱讀能力不可一蹴而就，為學生創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境是激發(fā)學生閱讀興趣的重要手段。教師可以在課下搜集一些適合學生閱讀的報刊、詩歌、文章等，組織學生集體閱讀，并在閱讀后提問，給學生小組討論的時間，鼓勵學生在討論后發(fā)表自己的見解和看法。教師還可以根據(jù)學生所讀的內(nèi)容，創(chuàng)設閱讀情境，讓學生置身于文章所描繪的情境中，加深對文本的而理解，從而提高自身的閱讀能力。

4.培養(yǎng)學生自主閱讀能力

閱讀活動是個性化的，教師的講解和分析并不能代替學生自身的真實感受，而閱讀最有效的辦法是強化學生的自主閱讀能力，在培養(yǎng)起學生的閱讀興趣之后讓其自主廣泛閱讀，拓展思維，增長見識。教師可以讓學生自己選擇感興趣的內(nèi)容閱讀，或是分小組安排閱讀內(nèi)容，框架之下的具體閱讀內(nèi)容學生可以自己選擇，定期舉行閱讀匯報互動，對閱讀情況較好的小組予以獎勵，對學生在閱讀當中遇到的問題要及時解答。

結(jié)語

閱讀教學在小學語文教學中占有重要地位，是學生獲取知識的重要輸入源，也是語文整體教育的重要組成部分。閱讀的教學質(zhì)量會直接影響學生語言技能的掌握，因此，小學語文教師必須重視閱讀教學，重視培養(yǎng)學生的閱讀能力。教師可以從培養(yǎng)閱讀興趣，增加技巧講解，創(chuàng)設閱讀情境，培養(yǎng)學生自主閱讀能力等方面著手，逐步推進，不斷優(yōu)化閱讀教學設計，以激發(fā)學生自主閱讀的興趣為目標，才能全面提高小學語文閱讀教學水平。

參考文獻

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