構(gòu)建民辦高校思政實踐教育的新模式

張虹

摘 要： 本文從民辦高校人才培育的特點和目標(biāo)入手，剖析當(dāng)前民辦高校思政實踐教育存在的問題?；诂F(xiàn)狀，倡導(dǎo)構(gòu)建民辦高校思政實踐教育的新模式，回歸課堂教學(xué)；強調(diào)文化育人，堅持把立德樹人作為高校人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)的全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。

關(guān)鍵詞： 民辦高校 思政教育 人才培養(yǎng)

2016年12月7日至8日，全國高校思想政治工作會議在北京召開，習(xí)近平總書記發(fā)表重要講話并明確指出，高校思想政治教育工作關(guān)系到高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要解決好這個根本問題，就要堅持把立德樹人作為高校人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。

我國民辦高校和公辦院校一樣擔(dān)負(fù)著培育人才、服務(wù)社會的重任，但由于學(xué)校性質(zhì)、辦學(xué)條件、管理體制等與公辦高校存在一定差異，人才培養(yǎng)責(zé)任更艱巨。思想政治教育作為人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)，其針對性、實效性更應(yīng)被提升到新的高度。

一、民辦高校人才培育的特點及目標(biāo)

1.民辦高校人才培育的特點。

民辦高校不僅是傳播知識的場所、教授技能的陣地，更是塑造培養(yǎng)學(xué)生價值觀的熔爐，在人才培養(yǎng)過程中熔鑄大學(xué)之魂、構(gòu)建大學(xué)之道。

高校學(xué)生處于人生成長的關(guān)鍵時期，知識體系尚未完善、價值觀尚未形成、情感心理尚未成熟，急需正確引導(dǎo)。民辦高校在“立德樹人”的思想政治實踐教育的過程中，需對學(xué)生科學(xué)定位準(zhǔn)確認(rèn)知。相較于公辦院校，一些民辦高校的學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中更易出現(xiàn)迷惑狀況，丟棄大理想大情懷。民辦院校應(yīng)充分發(fā)揮自身機制靈活的辦學(xué)優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生實際，牢牢把握住關(guān)鍵環(huán)節(jié)、關(guān)鍵內(nèi)容、關(guān)鍵人群和關(guān)鍵陣地開展思政實踐教育。

2.民辦高校人才培育的目標(biāo)。

民辦高校面臨著學(xué)生就業(yè)難、學(xué)校發(fā)展難的困境較為突出。圍繞“以思想道德建設(shè)為基礎(chǔ)，以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)”這一永恒主題，民辦高校更應(yīng)結(jié)合發(fā)展實際，學(xué)習(xí)、借鑒公辦院校在思政實踐教育過程中的豐富經(jīng)驗，持續(xù)探索并形成思想政治教育的長效機制，實踐黨中央國務(wù)院提出的“堅持以人為本，貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生，努力提高學(xué)生工作的針對性、實效性和吸引力、感染力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人”的要求，切實做到“立德樹人”。

人才培育是一項系統(tǒng)工程，民辦高校應(yīng)堅持育人為本，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐、強能力”思路，著力培養(yǎng)社會所需的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。堅持教書和育人相結(jié)合，堅持解決思想問題和解決實際問題相結(jié)合，回應(yīng)學(xué)生關(guān)切，真正把思政實踐教育落到實處。

二、一些民辦高校思政實踐教育存在的問題

1.課程設(shè)計缺乏系統(tǒng)。

某些民辦高校注重專業(yè)課程建設(shè)，未能從頂層設(shè)計上把思政教育實現(xiàn)全校性、全面性、全程性和全員性覆蓋，導(dǎo)致專業(yè)教育、思政教育和通識教育相脫離。部分民辦高校未能從觀念認(rèn)識、教學(xué)投入、課程改革和人才體系等方面進(jìn)行系統(tǒng)構(gòu)建，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生出現(xiàn)“德”與“才”的雙重缺失。

第一，思政課程設(shè)置單一，內(nèi)容體系僵化。習(xí)主席強調(diào)“好的思想政治工作應(yīng)該像鹽，不能直接吃，最好的方式是將之溶解到實物中自然而然吸收”。目前某些民辦高校思想政治教育仍停留在陳舊的教材和理論層面，課堂話語體系缺轉(zhuǎn)換、語言表達(dá)缺底氣、話語內(nèi)容缺地氣、話語入心缺溫度。特別在思政教育實踐中，未能真正實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐訓(xùn)練、校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外的有機結(jié)合，為數(shù)不多的實踐項目浮于表面流于形式，未能從品德教育和能力培養(yǎng)上發(fā)揮作用。

第二，專業(yè)課程缺乏黏性，德育功能薄弱。一些民辦高校的專業(yè)課程過于強調(diào)“專業(yè)性”和“應(yīng)用性”，偏離學(xué)生全面發(fā)展的主旨，未能形成高?！按笏颊钡娜中运悸?。專業(yè)教學(xué)、思政教育和通識課程各自為政，未能結(jié)合民辦學(xué)校的辦學(xué)實際和專業(yè)特色，把學(xué)生的政治素質(zhì)、道德素質(zhì)及法律素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿各門課程教學(xué)的全過程，這是目前民辦高校在課程設(shè)計上的一塊短板。

2.配套制度急需完善。

對學(xué)生而言，教學(xué)質(zhì)量評價體系尚不健全，難以從認(rèn)知能力角度檢測人才培養(yǎng)質(zhì)量。長期以來，民辦高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量普遍以知識型評價為主，就業(yè)率是最直接的印證。以考分評判學(xué)生優(yōu)劣而忽視學(xué)生道德品行及能力素質(zhì)的評價機制在一定程度上影響了思政教育的課程地位和輻射強度。無論是學(xué)校管理部門還是第三方參與機構(gòu)（以用人單位為主）都未能構(gòu)建思想實踐教育的配套評價機制，甚至未能做好提供思政實踐項目的機會、場地及資金支持的基礎(chǔ)性工作，也就難以真正夯實民辦高校思想政治教育的地位。

對教師而言，配套激勵機制的缺乏難免降低思政專職教師的進(jìn)取精神和奉獻(xiàn)意識，對思想政治教育質(zhì)量產(chǎn)生的負(fù)面影響更直接。相關(guān)調(diào)查研究顯示，影響高校尤其是民辦院校的思政教師積極性發(fā)揮的問題突出體現(xiàn)在以下幾個方面：課業(yè)壓力大、待遇不高、評價考核不合理。在2017年印發(fā)的《關(guān)于加強和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》中，把“完善教師考核管理服務(wù)機制”、“配齊建強思想政治工作隊伍”作為高校思政工作的重點推進(jìn)。

3.教師隊伍建設(shè)失衡。

問題是時代的聲音，也是思政教學(xué)創(chuàng)新的起點。近年來，思政課程已經(jīng)實現(xiàn)民辦高校的全覆蓋，但是效果不盡如人意，其與教師隊伍建設(shè)的不到位息息相關(guān)。

首先，部分思政教師缺乏理論自信，其中包括少數(shù)思政理論課教師?？梢姴糠炙颊處煂τ隈R克思主義理論沒有做到真正意義上的真懂、真信、真學(xué)。其次，教師隊伍的人員配置不達(dá)標(biāo)。民辦高校將人力、物力和財力專注于和學(xué)生就業(yè)緊密聯(lián)系的專業(yè)課程和實踐項目，而對思想政治教育此類著力培養(yǎng)學(xué)生政治素質(zhì)、道德素質(zhì)和法律素質(zhì)的隱性教育課程較為忽視。表現(xiàn)為教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理，一些非馬列、思政專業(yè)的教師隨意兼課，偏離主旨的泛泛而談無法保證課程的思想深度和理論厚度；思政專職教師數(shù)量明顯不足，部分高校無法達(dá)到教育部所規(guī)定的思政課程師生配比，強行大班化教學(xué)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量；民辦高校思政教師的進(jìn)修機會較少、教學(xué)水平和科研能力不足等現(xiàn)實問題，挫傷其積極性、獲得感的同時，也降低了職業(yè)認(rèn)同感。endprint

三、構(gòu)建民辦高校思政實踐教育新模式

1.回歸課堂教學(xué)，切實提高思政教育教學(xué)質(zhì)量。

當(dāng)今社會，學(xué)生獲取知識的渠道繁多，但課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性無可替代。高校要履行人才培養(yǎng)的職責(zé)，深化教學(xué)改革，首先就是要回歸課堂，用足用好課堂，走出傳統(tǒng)課堂單向灌輸、照本宣科的困境，強化問題意識、創(chuàng)新教學(xué)方法。上海市教委面向全市推出社會主義核心價值觀“超級大課堂”，以“問題來自學(xué)生、聲音來自一線、點評來自權(quán)威”的生動形式，由一線教師直接回應(yīng)學(xué)生關(guān)切，讓學(xué)生被動接受變?yōu)橹鲃犹接?。民辦高校應(yīng)立足教學(xué)實際，采取專題式、啟發(fā)式、互動式、體驗式、探究式、案例式等多種教學(xué)方式，從根本上為學(xué)生解答人生應(yīng)該在哪用力、對誰用情、如何用心及做什么樣的人。思政教師應(yīng)以此為著力點開展形式更多樣、主旨更聚焦的教學(xué)。

2.整合內(nèi)外資源，構(gòu)建高校社會協(xié)同育人機制。

要擴大民辦高校思政實踐教育的影響力，就要樹立“大思政”思維，在用好課堂教學(xué)這個主渠道的同時，推動其他各門課程和各個陣地同頻共振、同向發(fā)力，守好一段渠、種好責(zé)任田，使學(xué)校各項資源、各門課程都能充分發(fā)揮育人功能，釋放全程育人、全方位育人的“協(xié)同效應(yīng)”。實現(xiàn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的匹配，課程考核和人才培養(yǎng)的共進(jìn)。加強社會實踐“第二課堂”建設(shè)，著力打造適合民辦高校學(xué)生的校外實踐基地，要突出特色、打造品牌且發(fā)揮示范效應(yīng)?；谕晟频呐涮讬C制，可在本校建立“協(xié)同育人中心”，通過“政校協(xié)同育人、校企協(xié)同育人、家校協(xié)同育人”的聯(lián)動機制，進(jìn)一步提高民辦高校思政實踐教育的質(zhì)量。

3.優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，打造立德樹人的高素質(zhì)隊伍。

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上對高校教師明確提出了“四個統(tǒng)一”的要求：教書和育人相統(tǒng)一，言傳和身教相統(tǒng)一，潛心問道和關(guān)注社會相統(tǒng)一，學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一。優(yōu)化民辦高校的思政教師隊伍，就是要堅持教育者先受教育，努力做先進(jìn)思想文化的傳播者，黨執(zhí)政的堅定支持者，社會主義核心價值觀的模范踐行者和學(xué)生健康成長的引路人。

對于思政教師而言，更要堅持學(xué)馬、懂馬、信馬、用馬的本色，把傳播和研究馬克思主義作為光榮使命、終身追求，善于將信仰的力量通過課堂教學(xué)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生真心喜愛、終身受益。在此基礎(chǔ)上，民辦高校應(yīng)加強思政教師隊伍建設(shè)，通過科學(xué)引進(jìn)、激勵和考核高學(xué)歷高學(xué)位人才，通過制度完善和經(jīng)費投入保障教學(xué)、科研和育人的齊頭并進(jìn)。

4.強調(diào)文化育人，創(chuàng)建民辦高校特色校園文化。

加強高校思想政治工作，要注重文化浸潤、感染、熏陶，既要重視顯性教育，又要重視潛移默化的隱性教育，達(dá)到入芝蘭之室久而自芳的效果。部分院?？山Y(jié)合中國傳統(tǒng)文化開展主題相關(guān)的節(jié)日慶賀活動、傳承民族優(yōu)秀文化的“悅讀經(jīng)典”活動等，因地制宜地激發(fā)學(xué)生的民族認(rèn)同感和愛國主義情懷。當(dāng)然，民辦高校在建設(shè)特色校園文化的同時，可充分挖掘本地紅色文化、革命文化，為大學(xué)生社會主義理想信念的確立、人格的完善、優(yōu)良道德品質(zhì)的培養(yǎng)提供精神滋養(yǎng)。江蘇省共有省級愛國主義教育基地191家，數(shù)量超過全國其他省區(qū)市，位居全國第一位。民辦高校要用好用活這些紅色資源，最大限度地激發(fā)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取的精神動力，幫助其確立堅實的理想信念，培養(yǎng)其高尚的道德品質(zhì)。

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基金項目：本文系江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)專題研究項目：《民辦高校多元化協(xié)同育人機制和平臺建設(shè)研究》（2017SJBFDY725）階段性研究成果。endprint