基于微課的初中地理高效課堂教學(xué)研究

齊麗娟

【摘要】近幾年來(lái)微課教學(xué)逐漸興起，并作為一種新型教育模式被許多人所認(rèn)可，“微課”在如今的教育領(lǐng)域已經(jīng)成為一個(gè)高熱詞。目前在地理教學(xué)改革中已經(jīng)將地理微課作為一個(gè)新的熱點(diǎn)來(lái)對(duì)待，如將微課模式應(yīng)用于地理教學(xué)，將一些地理微視頻應(yīng)用于課堂教學(xué)中，使地理教學(xué)充滿了無(wú)限的生機(jī)和動(dòng)力。

【關(guān)鍵詞】初中地理 微課 高效課堂 教學(xué)研究

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）36-0126-02

微課的特點(diǎn)是“課微不小”：微課的時(shí)間短，但其在課堂中對(duì)于重難點(diǎn)的闡述和解釋是相對(duì)集中的，重點(diǎn)比較突出?！安轿⒉宦保何⒄n采用的主要選擇是都是小步子原則。“效微不薄”：微課是聚少成多，通過(guò)不斷的對(duì)微知識(shí)點(diǎn)的微學(xué)習(xí)，久而久之達(dá)到從質(zhì)變。

一、初中地理微課教學(xué)相比于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.“微課”的時(shí)間普遍比較短

視頻的特點(diǎn)也是短小精悍，微課的使用更加方便，因?yàn)槠鋾r(shí)間較短，一般為5～10分鐘，在這種微課堂中初中生對(duì)于枯燥無(wú)味的地理知識(shí)能盡快集中注意力，這符合初中生的視覺駐留規(guī)律以及認(rèn)知特點(diǎn)。這就使得初中生就能真正從課堂中學(xué)到知識(shí)，在輕松娛樂中學(xué)到許多東西，讓閑散的時(shí)間得到充分利用。

2.“微課”視頻利于師生的教授與學(xué)習(xí)

不僅對(duì)學(xué)生有較好的實(shí)驗(yàn)效果，同樣也對(duì)教師們進(jìn)行課例觀摩、評(píng)課、反思及研究也是非常方便的，教師只需將所需“微課”下載下來(lái)并保存到電腦上，就可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程聽課、查看課件及教案進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，也有利于發(fā)表自己的對(duì)微課內(nèi)容的觀點(diǎn)與看法。

3.“微課”利用閑散的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

像課間休息時(shí)間、就餐排隊(duì)的等待時(shí)間、乘坐交通工具的時(shí)間，運(yùn)用這樣零零碎碎的時(shí)間就能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)一次微課程的學(xué)習(xí)。有人曾經(jīng)這樣形象的形容微課的學(xué)習(xí)：“每次上廁所都要能成長(zhǎng)一點(diǎn)點(diǎn)”，為了能夠讓同學(xué)們充分利用零碎的時(shí)間去進(jìn)入微課堂的學(xué)習(xí)，微課程也將其具體模式進(jìn)行了細(xì)分如課前預(yù)習(xí)，課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等多樣化教學(xué)模式。而傳統(tǒng)的初中地理課堂則是需要有大塊且較長(zhǎng)的時(shí)間，而且它不能夠?qū)崿F(xiàn)課程重現(xiàn)，而微課正好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂的這些缺點(diǎn)，甚至更優(yōu)化，讓學(xué)生和老師對(duì)地理的學(xué)習(xí)更加快樂。

二、初中地理教學(xué)中應(yīng)用微課的教學(xué)策略

1.課前預(yù)習(xí)模式：先學(xué)后教

微課運(yùn)用在課前的預(yù)習(xí)階段，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況制定相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，提前制定好符合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過(guò)課前的知識(shí)點(diǎn)整理與總結(jié)發(fā)現(xiàn)自己的問題，使學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容有一定的基礎(chǔ)了解。這樣學(xué)生有了對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的了解就會(huì)提前做好準(zhǔn)備，使自己的聽課效率大大提升，同時(shí)學(xué)生對(duì)于課間等的碎片時(shí)間進(jìn)行了充分利用，對(duì)于學(xué)習(xí)的效率有很顯著的提高，這也正是我們高效課堂的前提。例如對(duì)經(jīng)緯度的重難點(diǎn)的掌握就可以運(yùn)用這種模式。

如：對(duì)于國(guó)家和位置的學(xué)習(xí)就需要相對(duì)較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@些國(guó)家各地區(qū)不僅名字難于記憶，而且它們具有的特點(diǎn)各不相同，初中生對(duì)于國(guó)家，地名的記憶是相當(dāng)困難的，此時(shí)教師可以用微課作為指導(dǎo)，做一些短視頻供學(xué)生輔助記憶，這樣學(xué)生便在娛樂中完成了對(duì)這些知識(shí)的記憶。

2.課中學(xué)習(xí)模式：邊學(xué)邊教

在這一模式中對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是將微課當(dāng)做一個(gè)輔助工具進(jìn)行運(yùn)用，達(dá)到通過(guò)微課輔助教學(xué)的作用，它的方式是完全不同于先學(xué)后教和學(xué)后再補(bǔ)的。教師將這種微視頻列為課堂的一部分，可以實(shí)現(xiàn)許多目的，比如將一些地理課本之外的知識(shí)做成一個(gè)微視頻，以便于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有更深入的了解。另外，這種模式也可以用于對(duì)整堂課進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的總結(jié)，使同學(xué)們了解本堂課的大致框架。

如：在學(xué)關(guān)于全球氣候內(nèi)容時(shí)，不僅對(duì)于學(xué)生而言抽象而難于掌握，對(duì)于老師而言，其教授過(guò)程也同樣是不容易的，其中包括了各種氣候帶，如海洋性氣候，熱帶雨林氣候等等，復(fù)雜而又難以理解，此時(shí)教師就可以開設(shè)一個(gè)微課堂，同時(shí)設(shè)置學(xué)生思考，作業(yè)反饋等窗口，從而直觀的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，方便了老師也方便了學(xué)生。

3.課后復(fù)習(xí)模式：學(xué)后再補(bǔ)

此模式主要是針對(duì)某些學(xué)生在課上對(duì)于某知識(shí)點(diǎn)并沒有很好的掌握，此時(shí)他就可以利用自己的閑散時(shí)間進(jìn)行微課或者微視頻的學(xué)習(xí)，并且微視頻一個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)就是可以重復(fù)觀看知道自己掌握為止，這樣的學(xué)習(xí)模式很好的利用了微課的再現(xiàn)的重要特點(diǎn)。學(xué)生不必在特定是時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此它具有很好的靈活性，由于這些特點(diǎn)，微課教學(xué)完全可以進(jìn)入初中地理教學(xué)課堂。

如：在學(xué)習(xí)關(guān)于各個(gè)國(guó)家的文化與習(xí)俗時(shí)，其知識(shí)點(diǎn)零散而繁雜，初中生一時(shí)間難以記憶如此之多的內(nèi)容，教師在課上記在黑板上的知識(shí)不能長(zhǎng)久保留，學(xué)生對(duì)待枯燥的地理問題不知如何入手，為了解決這個(gè)問題，教師完全可以將微課應(yīng)用到地理教學(xué)之后。學(xué)習(xí)之后，查漏補(bǔ)缺，將每個(gè)國(guó)家的風(fēng)俗人情以及文化都分別編入一小段視頻當(dāng)中，針對(duì)性強(qiáng)，避免學(xué)生混淆，同時(shí)利于學(xué)生記憶。

4.明確“微課”的主題

其針對(duì)性相對(duì)于傳統(tǒng)課堂也是更強(qiáng)的，“微課”的內(nèi)容主要針對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，以及學(xué)生考試與學(xué)習(xí)中的易錯(cuò)點(diǎn)，與傳統(tǒng)地理課堂相比教學(xué)內(nèi)容更加具有針對(duì)性。

如：在學(xué)習(xí)經(jīng)緯度知識(shí)時(shí)，運(yùn)用經(jīng)緯網(wǎng)來(lái)確定某一具體位置的坐標(biāo)以及判斷其所處的參數(shù)位置，這一部分對(duì)于初中生而言比較抽象，因?yàn)楦鶕?jù)初中生的理解能力和想象能力，要想對(duì)著一部分進(jìn)行熟練掌握是有一定難度的，重難點(diǎn)相對(duì)突出，如如何確定某一位點(diǎn)的經(jīng)緯度坐標(biāo)以及如何判斷此點(diǎn)究竟處于哪個(gè)半球上，此時(shí)教師就可以作用微視頻的模式使平面圖立體化，讓學(xué)生能更直觀進(jìn)行經(jīng)緯網(wǎng)的認(rèn)識(shí)。

三、總結(jié)

微課的出現(xiàn)使得傳統(tǒng)意義上的教學(xué)有了革命性的改變，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有很好的幫助，傳統(tǒng)的地理課堂僅僅局限于老師講授而學(xué)生聽取，填鴨式的教學(xué)模式已經(jīng)被時(shí)代淘汰。當(dāng)代教育要求應(yīng)該擁有更好的水平，不僅要求以學(xué)生為本，因材施教，更倡導(dǎo)和諧教育。微課的興起正好適應(yīng)了這些要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間大大拓展，可以完全不受時(shí)間和空間限制就能學(xué)得比傳統(tǒng)教育更好的知識(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)微課的學(xué)習(xí)也有利于其自信心的建立，使其能夠保持足夠的學(xué)習(xí)熱情去學(xué)習(xí)地理，使學(xué)生愛上地理。

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