“翻轉(zhuǎn)課堂”理念下的高中歷史課堂教學(xué)改革

王丹

摘要：本文主要闡釋“翻轉(zhuǎn)課堂”理念下的高中歷史課堂教學(xué)改革。當(dāng)前，高中歷史教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教師結(jié)合歷史教學(xué)內(nèi)容進行課堂準備，精心設(shè)計教學(xué)視頻，能夠集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對歷史知識感興趣，同時，依據(jù)教學(xué)視頻向?qū)W生進行提問，鍛煉學(xué)生自主解決問題的能力，并針對“翻轉(zhuǎn)課堂”進行反思和總結(jié)，從而取得最佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中；歷史課堂；翻轉(zhuǎn)課堂

前言

以往高中歷史課堂教學(xué)中教師所運用的教學(xué)方法比較陳舊，將歷史知識采用直接灌輸給學(xué)生的方式，致使學(xué)生難以深入理解教學(xué)內(nèi)容，漸漸地對歷史失去學(xué)生興趣，很容易產(chǎn)生厭煩和抵觸的情緒，直接降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率，針對這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，積極運用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，解決存在的教學(xué)問題，從而提高歷史教學(xué)效率。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的含義

所謂翻轉(zhuǎn)課堂是指教師運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，制作內(nèi)容豐富的教學(xué)視頻或是ppt，引導(dǎo)學(xué)生觀看教學(xué)視頻，自主學(xué)習(xí)歷史知識，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容印象深刻，以便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解歷史教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源，擴寬學(xué)生的知識面，拓展學(xué)生的視野，驅(qū)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動參與到歷史學(xué)習(xí)中，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，消除學(xué)生不良的學(xué)習(xí)情緒，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生更好地記憶歷史知識點，不斷提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，充分體現(xiàn)運用翻轉(zhuǎn)課教學(xué)模式的重要性。與此同時，組織學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，增強學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生學(xué)會按照步驟學(xué)習(xí)歷史知識，學(xué)會合作學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使教學(xué)氛圍不再沉悶，構(gòu)建高效的歷史課堂，體現(xiàn)出以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，也突出了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)目標，改革和創(chuàng)新了以往的教學(xué)方法，從而提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”理念下的高中歷史課堂教學(xué)改革

（一）根據(jù)歷史教學(xué)內(nèi)容做好課前準備

現(xiàn)階段在翻轉(zhuǎn)課堂的理念下，教師要根據(jù)歷史教學(xué)內(nèi)容做好課前準備，先確定好教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，制作時間為10到15分鐘的教學(xué)視頻，體現(xiàn)出完整的歷史知識，使學(xué)生清楚本節(jié)課的教學(xué)目標，明確教學(xué)任務(wù)，引發(fā)學(xué)生積極主動思考教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生全身心融入到歷史學(xué)習(xí)中，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與性，更好地學(xué)習(xí)和理解歷史知識，幫助學(xué)生奠定堅實的歷史基礎(chǔ)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

例如：在學(xué)習(xí)《戊戌變法》時，教師運用創(chuàng)新的教學(xué)模式構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課堂”，并在課前做好課前準備，為學(xué)生呈現(xiàn)內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)資源，結(jié)合新課內(nèi)容制作短小精悍的教學(xué)視頻，使學(xué)生對歷史知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，擺脫不良的學(xué)習(xí)情緒，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。在此過程中，教師幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生表述出觀后感，為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機會，使學(xué)生主動舉手發(fā)言，調(diào)動了歷史課堂的氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會歸納教學(xué)內(nèi)容，充分鍛煉學(xué)習(xí)歸納的能力和語言表達能力，并使學(xué)生認識到運用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式重要性，從而取得良好的教學(xué)效果。

（二）引導(dǎo)學(xué)生合作探究教學(xué)視頻，深入理解歷史知識

高中歷史教學(xué)中教師通過運用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，創(chuàng)新和改革了以往的教學(xué)方法，符合新課改的要求。教師依據(jù)歷史知識制作課件或是教學(xué)視頻，并將學(xué)生劃分為多個學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究教學(xué)視頻，使全體學(xué)生深入理解歷史知識，加深對歷史知識點的印象，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，學(xué)生之間相互合作、相互探討、相互幫助，共同完成教學(xué)任務(wù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神，營造寬松互動的教學(xué)氛圍，使學(xué)生快速掌握歷史知識，加快了歷史教學(xué)的進度，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

例如：在學(xué)習(xí)《百日維新》時，教師向?qū)W生展示出生動形象的歷史知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，增強學(xué)生之間的互動和交流，以便于學(xué)生全面了解百日維新的歷史背景和歷史知識，進而高效學(xué)習(xí)歷史知識點，有效提高整體對歷史的理解能力和學(xué)習(xí)能力[1]。

（三）根據(jù)教學(xué)視頻內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題的教學(xué)情境

目前，高中歷史教學(xué)中運用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方法已經(jīng)成為一種必然趨勢，符合新課程改革對歷史教學(xué)的要求，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生進行提問，創(chuàng)設(shè)問題的教學(xué)情境，驅(qū)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，努力找出問題的答案，使學(xué)生的注意力始終處于高度集中的狀態(tài)，更加認真學(xué)習(xí)歷史知識，充分體現(xiàn)出應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是非常重要的，促使學(xué)生自主解決問題，進而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對歷史知識的理解更透徹，鍛煉了學(xué)生解決問題的能力，從而逐步提高學(xué)生自主解決問題的能力[2]。

（四）針對“翻轉(zhuǎn)課堂”進行課后總結(jié)和反思

高中歷史教學(xué)過程中教師播放完教學(xué)視頻之后，要多與學(xué)生溝通和交流，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，清楚學(xué)生對歷史知識的掌握情況，認真分析學(xué)生提出的反饋意見，針對“翻轉(zhuǎn)課堂”進行課后總結(jié)和反思，及時改進不足之處，做到靈活應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式。此外，教師應(yīng)為學(xué)生提供表述的機會，不能一味地展示教學(xué)視頻，忽視學(xué)生的理解和感受，那樣會限制學(xué)生的發(fā)展，致使學(xué)生完全處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，難于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，直接降低學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致學(xué)生歷史基礎(chǔ)薄弱。因此，在運用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式時，要突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機會，并向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法和技巧，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所提高，并在課后聽取學(xué)生的反饋意見，從而合理構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課堂”，不斷提高歷史教學(xué)質(zhì)量和效率[3]。

總結(jié)：

綜上所述，高中歷史教學(xué)過程中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，改革了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教師依據(jù)歷史知識，制作短小精煉的教學(xué)視頻，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對歷史知識感興趣，進而進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，使學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]金浩全. 基于微課的高中歷史翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法淺析[J]. 中華少年，2017，（14）：289-290.

[2]謝毅勇. 基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高中歷史教學(xué)中的運用[J]. 課程教育，2015，（33）：116-117.

[3]繆有光. 論高中歷史教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的有效實施策略[J]. 中學(xué)時代，2014，（23）：21.