英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

【摘要】在初中英語教學(xué)過程中，思維導(dǎo)圖法被廣泛應(yīng)用，這種方法不僅讓學(xué)生對英語這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，還能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，一舉兩得。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 初中英語 教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）36-0062-02

思維導(dǎo)圖教學(xué)方法作為一種新型的教學(xué)方式，其使用是基于整個教學(xué)技術(shù)改革的基礎(chǔ)上，這種方式的使用也能夠讓學(xué)生對英語這門學(xué)科的認(rèn)識更加立體化，促進(jìn)了教學(xué)工作的進(jìn)行。

一、什么是思維導(dǎo)圖

對于初中生來說，基于他們心理和智力方面的發(fā)育特點(diǎn)，這一年齡階段的學(xué)生對于信息的處理還沒有完全發(fā)展成熟，所以，他們對于有具體呈現(xiàn)的圖片接受程度要比純文字和對話內(nèi)容的接受程度要好得多。思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式正是抓住了學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容間接用圖像還有鮮艷的顏色進(jìn)行表述，讓學(xué)生的印象更加深刻，并且學(xué)生通過這樣的方式還能提高自己的學(xué)習(xí)興趣。

二、初中英語教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖方式

1.利用思維導(dǎo)圖記單詞

對于英語單詞來說，很多詞匯都有其自己的拼寫意義，所以，在學(xué)習(xí)英語單詞的時候可以用思維導(dǎo)圖法進(jìn)行理解記憶。比如，“鋼筆”這個單詞比較好記憶，它的拼寫是“pen”，很多學(xué)生都會記住這個簡單的名詞，鋼筆是學(xué)生經(jīng)常使用的文具的一種，而與它相關(guān)的文具“鉛筆”的拼寫就是在鋼筆的基礎(chǔ)上進(jìn)行的添加pencil，這樣記憶的話比較簡單，還有鉛筆盒的拼寫就是pencil-box，通過這樣相關(guān)聯(lián)的記憶方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對他們身邊遇到的單詞進(jìn)行總結(jié)和歸納，這樣有助于他們更好地進(jìn)行理解記憶。并且，在進(jìn)行單詞理解的同時，還可以讓學(xué)生想象，把他們遇到的單詞形象想象出來，然后在圖形中填入單詞，這樣的話不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠增強(qiáng)記憶程度。

首先要將詞匯圖形化。就像小時候玩的看圖識字游戲一樣，每當(dāng)我們把新單詞畫成思維導(dǎo)圖的時候，就應(yīng)該想著將這些單詞用圖像表示出來。

其次，思維導(dǎo)圖的分類歸納能力很強(qiáng)，我們可以充分利用這一點(diǎn)：分類詞匯思維導(dǎo)圖可以輕松地幫助我們完成記單詞這個任務(wù)。以Animals單詞記憶思維導(dǎo)圖為例

先在黑板上將動物分成三大類：Sky、Land和Water。

然后讓學(xué)生小組討論這三類的單詞都有哪些，并寫在紙上；

討論之后由一至兩個小組長將總結(jié)后單詞貼在各類動物的方框里，再由同學(xué)們挑毛病，最后再進(jìn)行總結(jié)。

由于Land類的動物較多，所以又引導(dǎo)學(xué)生小組討論Land類動物的區(qū)別，將其分為了兩類：Domestic和Wild。最后將動物類單詞分別放在不同的動物類別之下。

2.思維導(dǎo)圖整合課堂所學(xué)內(nèi)容

在學(xué)生的學(xué)習(xí)教材中，很多知識內(nèi)容還有課文的點(diǎn)都是在一個網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的。所以要很好把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要線索，比如在課程中，有一個單元是講述國外一些重大節(jié)日以及節(jié)日中涉及的風(fēng)俗習(xí)慣，所以學(xué)生會接觸很多新鮮名詞，但是這些名詞也與學(xué)生的日常生活相關(guān)聯(lián)，可是沒有系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在記憶的時候有一定難度。所以，教師可以把整個單元的內(nèi)容串成一個知識網(wǎng)絡(luò)，然后把相關(guān)詞匯都添加到整個網(wǎng)絡(luò)中，并且相關(guān)的事物可以添加照片進(jìn)行解釋，讓學(xué)生的認(rèn)識更加直觀。當(dāng)然，這個思維導(dǎo)圖的制作可以是教師在課前獨(dú)立完成的，也可以是教師與學(xué)生共同完成的，如果學(xué)生也參與到制作過程中的話，可以加強(qiáng)對知識內(nèi)容的記憶程度。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以根據(jù)整個網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行記憶，會更加連貫、系統(tǒng)，記憶深刻。

整個網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建立不僅對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，對于教師的講解來說也具有非常重要的地位。教師根據(jù)已經(jīng)制訂好的思維導(dǎo)圖進(jìn)行講解，不僅能夠更加系統(tǒng)，還能夠把每一個知識點(diǎn)都能捋順清楚，并且在講課過程中還能把課本上的知識進(jìn)行整合，保證在講課過程中沒有落下知識點(diǎn)，同時還能根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的連接。

3.利用思維導(dǎo)圖可提高閱讀效率

思維導(dǎo)向?qū)W習(xí)法可以彌補(bǔ)學(xué)生在進(jìn)行閱讀理解方面的不足之處，讓學(xué)生在閱讀中找到整篇文章的組織構(gòu)架，然后通過建立的思維網(wǎng)絡(luò)圖形進(jìn)行整篇文章的理解，不僅能夠幫助學(xué)生進(jìn)行語境的體會，還能夠幫助學(xué)生更好地梳理文章內(nèi)容，如果有需要的話可以按照條例進(jìn)行文章的記憶，更加方便、快捷。 以 when was basketball invented？為例我引導(dǎo)學(xué)生完成每一段的思維導(dǎo)圖，整篇課文讀完之后，書后的思維導(dǎo)圖也顯而易見。

4. 用思維導(dǎo)圖寫文章

讓學(xué)生繪制“自己十年后的生活”的思維導(dǎo)圖，并據(jù)此展開短文寫作。

讓學(xué)生回答若干問題。如：What will you be in ten years？ Where will you live？ How will you go to work？ What will you wear？ What sports will you do？ What pet will you keep？ 由此導(dǎo)出六個關(guān)鍵詞job、places、transportation、clothes、sports和pets，為畫思維導(dǎo)圖做準(zhǔn)備。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況而定。基礎(chǔ)弱的學(xué)生對每個關(guān)鍵詞可以只擴(kuò)展出一個分支，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以擴(kuò)展出兩個分支，基礎(chǔ)很好的學(xué)生可以擴(kuò)展出盡可能多的分支，以促進(jìn)其能力發(fā)展，滿足其學(xué)習(xí)需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴光剛.思維導(dǎo)圖與外語教學(xué)[J].山東外語教學(xué)，2013（02）.

[2]譚記翠.巧用思維導(dǎo)圖，強(qiáng)化英語詞匯記憶[J].教育與教學(xué)研究，2011（01）.

作者簡介：初立艷（1972，02-），女，漢族，吉林省和龍市，大學(xué)本科，吉林省和龍市第六中學(xué)校，教師，中教一級 。endprint