基于“互動(dòng)課堂”理念的高中生思政學(xué)習(xí)興趣提升模式探究

【摘要】高中生思政學(xué)習(xí)的基本特征，基于互動(dòng)課堂而言，其主要體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，師生之間的互動(dòng)平等性以及學(xué)習(xí)成效的顯著提高，而當(dāng)前影響高中生互動(dòng)課堂思政學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的主要原因在于教學(xué)、教師以及傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)方面的束縛較多，教師的綜合素質(zhì)較低，而且教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性。針對這一現(xiàn)象提出有利于高中生互動(dòng)課堂思政學(xué)習(xí)興趣提升的對策，從構(gòu)建良好的師生學(xué)習(xí)平等關(guān)系，開展廣泛的互動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教師綜合素質(zhì)，繼而提升高中中思政學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)課堂 理念 高中生 思政 學(xué)習(xí)興趣 模式

【中圖分類號】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）36-0033-02

一、高中生互動(dòng)課堂思政學(xué)習(xí)的特征

1.參與的主動(dòng)性

在新課改的教學(xué)背景下高中生思政學(xué)習(xí)，通過構(gòu)建知識體系，體現(xiàn)現(xiàn)代思政教育的宗旨，不僅要求學(xué)生掌握新的教學(xué)知識，更要體現(xiàn)其自身知識的學(xué)習(xí)能力，因此，提高互動(dòng)的主動(dòng)性，增強(qiáng)師生之間的主動(dòng)參與能力，是新課改背景下培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣以及注重提高學(xué)生的思維發(fā)展，促進(jìn)師生共同進(jìn)步，主動(dòng)參與課堂的有效性體現(xiàn)，因此互動(dòng)課堂能夠有效的促進(jìn)高中生思政學(xué)習(xí)興趣的提升。

2.互動(dòng)的平等性

基于現(xiàn)有的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式而言，師生的地位翻轉(zhuǎn)，體現(xiàn)了教師和學(xué)生之間的主體地位的翻轉(zhuǎn)，以學(xué)生為核心的師生之間良好溝通，為互動(dòng)課堂中學(xué)生可以更好的體會到學(xué)習(xí)主體的意義奠定了基礎(chǔ)。從而對思政學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師保持互動(dòng)的平等性，注重與學(xué)生的情感交流，從而能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的思政內(nèi)容時(shí)的能夠直觀的發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的問題的能力。

3.成效互惠性

在思政課堂教學(xué)中師生之間共同學(xué)習(xí)提高，教師積累了大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生思政學(xué)習(xí)的興趣極大的提高，從而積極的參與到學(xué)習(xí)中來，師兄互動(dòng)不僅雙方的能力和水平得到提高，而且進(jìn)一步激勵(lì)了教師的提高自身的綜合素質(zhì)，而且體現(xiàn)了學(xué)生較高的學(xué)習(xí)積極性。如教師與學(xué)生雙向成長，教師突破了以往思政教育模式的局限性，開始采用新媒體技術(shù)，幫助教師創(chuàng)新了教育模式，開拓了教育思路，并且拓展了教師自身的發(fā)散思維。促進(jìn)教師思政認(rèn)知以及知識層面、專業(yè)層面的全面發(fā)展，而且針對于高中生的思政教育有了更多的理解和感悟。另外，學(xué)生通過新媒體技術(shù)可以更好的應(yīng)用思政思維和學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)自身，將各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)有效的融合，全面的提升思政學(xué)習(xí)的有效性。在互動(dòng)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)用視頻終端監(jiān)控思政學(xué)習(xí)的情況，學(xué)生利用答題以及參與搶答的技術(shù)終端積極學(xué)習(xí)思政內(nèi)容。因此，在互動(dòng)課堂中師生之間共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步，以及在信息技術(shù)的大力支持下，全面的提升了師生共同學(xué)習(xí)，努力提高素質(zhì)的情形。從而實(shí)現(xiàn)了思想課堂成效互惠性特征。

二、影響高中生互動(dòng)課堂思政學(xué)習(xí)興趣的原因

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛

傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師以講授為主，在高中政治的將授課過程中，學(xué)生很難主動(dòng)的參與到知識的學(xué)習(xí)中，而是被動(dòng)的灌輸。對于學(xué)生而言發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力較弱，教師在課堂中體現(xiàn)了主體地位，而學(xué)生在思政學(xué)習(xí)中體現(xiàn)被動(dòng)的現(xiàn)狀而學(xué)習(xí)的興趣不高，已經(jīng)成為一種習(xí)慣。如教師提前備課，并在備課過程中注重思政知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)與教育，而沒有充分考慮學(xué)生的接受能力、學(xué)生的基礎(chǔ)以及學(xué)生的興趣愛好等，常常造成部分學(xué)生感到思政課堂學(xué)習(xí)枯燥乏味，上課容易困，且對教師講授的思政內(nèi)容不知所云。這就是傳統(tǒng)講授教學(xué)方式的弊端，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，重視完成教學(xué)任務(wù)，繼而加劇了當(dāng)前高中生思政課堂學(xué)習(xí)懈怠的現(xiàn)狀。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)的欠缺

高中政治的教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)順利開展的基礎(chǔ)，教學(xué)環(huán)節(jié)的欠缺，教學(xué)設(shè)計(jì)缺少互動(dòng)的內(nèi)容，互動(dòng)的環(huán)節(jié)幾乎沒有，從而極大的降低了高中生思政學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)思政內(nèi)容時(shí)不能很好的深入內(nèi)容的本質(zhì)，理解掌握思政的知識體系，從而影響高中生學(xué)習(xí)思政學(xué)習(xí)的興趣。

3.教師綜合素質(zhì)較低

對于高中思政教師而言，在課堂互動(dòng)中缺乏經(jīng)驗(yàn)而且沒有相關(guān)教學(xué)體系支撐課堂互動(dòng)。互動(dòng)課堂學(xué)習(xí)的模式，在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，教師主動(dòng)向?qū)W生灌輸思想，對于知識的講解采取填鴨式的模式，讓學(xué)生飽受了思政枯燥知識內(nèi)容的困擾。

三、高中生互動(dòng)課堂思政學(xué)習(xí)興趣提升的對策

1.構(gòu)建平等的師生學(xué)習(xí)意識，營造互動(dòng)的良好氛圍

引導(dǎo)高中生思政師生樹立平等互動(dòng)的教學(xué)學(xué)習(xí)意識，在思政課堂學(xué)習(xí)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師的輔助引導(dǎo)作用，轉(zhuǎn)變以往教學(xué)的模式，消除學(xué)生消極怠慢的消極學(xué)習(xí)態(tài)度，在師生互動(dòng)學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思政內(nèi)容的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助學(xué)生樹立平等的思政學(xué)習(xí)意識。并在平等、民主、和諧的思政教學(xué)課堂中，進(jìn)一步激發(fā)高中生思政學(xué)習(xí)的能力。

2.實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的廣泛開展

精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，廣泛的開展互動(dòng)的活動(dòng)，在思政學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式以及學(xué)習(xí)方法上采用大量的互動(dòng)形式，從而使得高中生在思政學(xué)習(xí)中以發(fā)散性的思維探索思政問題、分析問題、解決問題，循序漸進(jìn)的啟發(fā)式引導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)思政內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，并在此基礎(chǔ)上激發(fā)高中生思政學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力，創(chuàng)新高中生思政互動(dòng)課堂學(xué)習(xí)的有效性教學(xué)模式。

3.提高教師的綜合素質(zhì)

教師作為高中生思政學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、授課者，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)形式以及教學(xué)思維。不斷提高教師自身的思政教學(xué)素養(yǎng)，從教學(xué)中積累大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而加強(qiáng)專業(yè)知識的授課能力，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，健全的人格，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的思政學(xué)習(xí)能力核心，全面的提高高中生思政學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力，以此來達(dá)到師生互動(dòng)、成效互惠的目的，使得雙方在教學(xué)之下，能夠教學(xué)相長，體現(xiàn)交流、合作、團(tuán)結(jié)的重要性。

四、結(jié)論

高中生思想學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展，以培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才為根本目標(biāo)。在當(dāng)前我國教育體制的改革前提下，高中教師必須以學(xué)生為主體的前提下，對學(xué)生展開思政學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的教學(xué)，從而以探究式、啟發(fā)式等互動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)促進(jìn)師生之間的情感、學(xué)習(xí)交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造力，從而使得學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會的發(fā)展。在新課改的背景下，高中生思政學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)必須要圍繞著提高學(xué)習(xí)的有效性為前提，快速的提升學(xué)習(xí)效果，滿足當(dāng)前社會發(fā)展對人才綜合素質(zhì)高標(biāo)準(zhǔn)的要求。

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基金項(xiàng)目：福州市教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題“高質(zhì)量的有效互動(dòng)課堂教學(xué)模式研究”（項(xiàng)目編號：FZ2015GH015）.

作者簡介：俞祝英（1975.4-），女，籍貫：三明人，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：中級，研究方向：思想政治教育。