商務(wù)文案寫作課程中多維互動教學(xué)方法研究

【摘要】在商務(wù)活動中，準(zhǔn)確規(guī)范的商務(wù)文案發(fā)揮著越來越重要的作用，學(xué)生的商務(wù)文案寫作能力也愈發(fā)受到重視，傳統(tǒng)教學(xué)模式呈現(xiàn)出滯后和弊端，已不能滿足實際的教和學(xué)的需求，本文探索商務(wù)文案寫作課程教學(xué)改革，提出在課程教學(xué)中采取多維互動的教學(xué)方法。分析商務(wù)文案寫作課程的現(xiàn)狀，找到其中存在的問題，將多維互動教學(xué)方法融入到教學(xué)實踐中，切實提高學(xué)生的商務(wù)文案實際寫作能力。

【關(guān)鍵詞】商務(wù)文案 多維互動教學(xué) 教學(xué)改革 創(chuàng)新模式

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）36-0017-02

隨著科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)對商務(wù)文案寫作產(chǎn)生了很大的影響，商務(wù)文案寫作作為一門具有很強實用性，并且能夠培養(yǎng)學(xué)會說呢過創(chuàng)新寫作思維的課程，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中僅僅單純的培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力與學(xué)習(xí)方法。在文案寫作課程中教材通常按照文種來排列，如“銷售類策劃文案”“主題活動類文案”“宣傳推廣類文案”等[1]。教學(xué)的主要內(nèi)容是按照寫作的，模板、格式以及文本示例來進(jìn)行教學(xué)安排，并且在教學(xué)中主要是進(jìn)行簡單的講練結(jié)合的教學(xué)模式，這也導(dǎo)致了商務(wù)文案寫作課程中的諸多問題。所有，為了有效的提升商務(wù)文案寫作課程的教學(xué)效果，并且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性，對于商務(wù)文案寫作課程的改革是必不可少的。隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展進(jìn)步，商務(wù)文案寫作課程采用多維互動式的教學(xué)方法，也為實現(xiàn)優(yōu)勢的商務(wù)文案寫作課程提供了可行性[2]。多維互動模式教學(xué)方式不僅對寫作整體產(chǎn)生了影響，并且所以為了擁有更好的教學(xué)效果，在商務(wù)文案寫作課程中應(yīng)該更加注重技術(shù)與寫作之間的關(guān)系，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)與寫作相結(jié)合的能力，發(fā)揮學(xué)生自身的優(yōu)勢，將多維互動教學(xué)方法更好的與商務(wù)文案寫作課程結(jié)合到一起，幫助學(xué)生提升自身的寫作能力。

一、商務(wù)文案寫作課程中多維互動教學(xué)方法

目前的電子商務(wù)文案寫作，也都僅僅的跟著時代的步伐在朝著多元化的形式發(fā)展，商務(wù)寫作的變化和發(fā)展趨勢，受到越來越多人的重視，所以在現(xiàn)代的商務(wù)文案寫作課程中應(yīng)該更加注重寫作時間，為商務(wù)文案寫作增加新的形勢。國外對于商務(wù)文案寫作的研究中，已經(jīng)有許多外國學(xué)者對于這個方面進(jìn)行研究，將商務(wù)文案寫作課程與多位互動教學(xué)相結(jié)合。并且商務(wù)文案寫作課程的教育模式往往都是出現(xiàn)“生多師少”的情況，一般來說商務(wù)文案寫作課程都是大班課，但是大班的教學(xué)環(huán)境下教師的教學(xué)效果往往強差人意，很難在教學(xué)過程中展開與學(xué)生間的互動，這樣的商務(wù)文案寫作課程大多都是以教師講解為主，不會得到很好的教學(xué)效果[3]。但是在國內(nèi)外的研究中可以表明，大班教學(xué)的方式并不是影響商務(wù)文案作為課程教學(xué)效果的基本原因，在教學(xué)中課堂紀(jì)律差、教學(xué)方法單調(diào)、學(xué)生的積極性與參與度低、學(xué)習(xí)目的不明確等等才是導(dǎo)致教學(xué)效果差的原因，傳統(tǒng)的商務(wù)文案寫作課程教學(xué)方法不能夠滿足目前教學(xué)的要求。教學(xué)中不僅要減少教師講解的比例，并且針對實際情況與學(xué)生心理，找到一個切入點，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到商務(wù)文案寫作課程的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對學(xué)生心理來進(jìn)行多向交流幫助學(xué)生發(fā)揮最大的潛能。以“多維互動論”作為設(shè)計教學(xué)方法的一個切入點。增強師生互動，這對于提升學(xué)生素質(zhì)是一個非常有效的教學(xué)模式。我國的互動式教學(xué)模式還在處于發(fā)展階段，對于教學(xué)改革的創(chuàng)新，不斷的推行多維互動教學(xué)模式，才能夠得到更好的教育效果。

二、商務(wù)文案寫作課程中多維互動教學(xué)實施方法

多維互動教學(xué)模式知識一種教學(xué)手段，并且在改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在教學(xué)過程中得到更好的鍛煉。商務(wù)文案寫作課程中多維互動教學(xué)方法特點如下表所示：

在商務(wù)文案寫作課程中多維互動教學(xué)放大的運動，在現(xiàn)在大班教學(xué)環(huán)境下的應(yīng)用，需要采用多層次的方式入手。首先是從商務(wù)文案寫作課程的教學(xué)中入手，教師在課程的組織過程中，需要通過互動式的教學(xué)實例方案，從實例分析、專題討論等等的方式作為切入點，引導(dǎo)學(xué)生擁有更高的積極性，參與到課堂的教學(xué)互動中[4]。多維互動教學(xué)方法主要目的是讓教學(xué)雙發(fā)能夠直接參與其中，并且形成一個對于問題、情景進(jìn)行共同研究的開放、互動、合作式教學(xué)方法。在教學(xué)過程中能夠通過學(xué)生的實際應(yīng)用共同的討論、研究，改變以往學(xué)生被動的教學(xué)模式，全面的調(diào)動學(xué)生的積極性。教學(xué)內(nèi)容上可以從一個簡單的實際案例開始講解，讓學(xué)生能夠自己掌握這個實例中的知識，并且能夠提出問題，讓學(xué)生對知識點產(chǎn)生興趣。根據(jù)實際情況能夠結(jié)合學(xué)生的情況，找到更多的實際案例，由淺入深的讓大部分學(xué)生都能夠通過思考完成教學(xué)知識點的理解，并且在實例的選擇中需要有創(chuàng)新性，更加的吸引學(xué)生。并且為了擴大師生間的交流，幫助學(xué)生答疑解惑，幫助學(xué)生能夠更好的理解知識點，應(yīng)該把課堂教學(xué)延伸到課外[5]。在大班式的教學(xué)中學(xué)生人數(shù)比較多，而且課堂教學(xué)時間有限，所有在課堂中教師無法對學(xué)生所提出的問題進(jìn)行一一解答，所以在課外可以利用先進(jìn)的通訊技術(shù)，鼓勵學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)，例如，QQ、微信、微博等等的網(wǎng)絡(luò)即時通信工具來進(jìn)行交流、探討，讓學(xué)生能夠通過互相討論解決在學(xué)習(xí)中的疑惑，將教師從低層次的重復(fù)教學(xué)中解放出來。并且在教學(xué)中教師應(yīng)該打破課程中各自為戰(zhàn)的形式，能夠在課程體系之間形成互動，讓教師之間能夠擁有協(xié)調(diào)性的教研活動，形成完整的課程教學(xué)體系。

三、結(jié)束語

隨著人們對于商務(wù)文案寫作的重視，傳統(tǒng)的商務(wù)文案寫作課程教學(xué)模式改革成為了熱點問題，通過分析商務(wù)文案寫作課程的現(xiàn)狀，并且找到其中存在的問題，將多維互動教學(xué)方法融入到商務(wù)文案寫作課程中，幫助學(xué)生能夠更好的理解所學(xué)知識點，并且得到寫作技術(shù)的實際應(yīng)用鍛煉，全面的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[5]裘瑩瑩， QIUYing-ying. “國際商務(wù)合同”課程教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用[J]. 黑龍江高教研究， 2015（2）：163-165.

作者簡介：鄭琳娜（1980-），女，漢族，河南開封人，本科，講師，研究方向：漢語言文學(xué)。endprint