春來(lái)，花自開(kāi)

張娟

摘 要：德育，是一個(gè)心育的過(guò)程，也是一個(gè)比較復(fù)雜的教育過(guò)程。職校的班主任做好各方面的溝通與交流工作非常重要，尤其是班主任和家長(zhǎng)以及學(xué)生之間的溝通與交流。本文通過(guò)中職德育案例研究，提出班主任用自己的愛(ài)心、細(xì)心、耐心和恒心，開(kāi)展一些貌似渺小、卻很有實(shí)效的工作，進(jìn)行各種關(guān)系疏通，往往會(huì)事半功倍，收到意想不到的成效。

關(guān)鍵詞：愛(ài)心教育 細(xì)心把脈 耐心堅(jiān)持 恒心陪伴

一、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引發(fā)思考

2014年，筆者擔(dān)任14春季班（春季班是當(dāng)?shù)芈毟咛赜械囊环N招生模式，即招生對(duì)象是無(wú)法正常完成學(xué)業(yè)或者成績(jī)差不能考上普通高中的應(yīng)屆初三學(xué)生）班主任工作。該班級(jí)是由園林和服裝兩個(gè)專(zhuān)業(yè)合并而成。作為園林專(zhuān)業(yè)教師，筆者在學(xué)生報(bào)到當(dāng)天，就對(duì)園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生特別關(guān)注。當(dāng)時(shí)，學(xué)生中有一個(gè)男孩子叫寧濤，長(zhǎng)得白白凈凈，看著很文靜，衣著干凈利落，總是一張笑臉。筆者對(duì)他第一印象是很單純，很可愛(ài)。報(bào)到當(dāng)天，他主動(dòng)留下，幫筆者做事，幫同學(xué)拿行李，筆者心里暖暖的。

開(kāi)學(xué)后的幾天，他卻給了筆者“重重的一擊”：大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷，經(jīng)常遲到、曠課，不寫(xiě)作業(yè)，學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣。教師們都知道，孩子做的每個(gè)行為的背后，都隱藏著一個(gè)內(nèi)在需求。筆者想憑著自己的愛(ài)心和耐心，憑著多年的教師經(jīng)驗(yàn)，總能改變他的?？墒牵淮坞娫捈以L，徹底“震驚”了筆者，也讓筆者認(rèn)識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性。

周末，學(xué)生早早放學(xué)回家了。利用校訊通，筆者告知家長(zhǎng)放學(xué)時(shí)間，通報(bào)個(gè)別學(xué)生近況。突然想起，寧濤爸爸基本不看信息。筆者就拿起電話打了過(guò)去。對(duì)面?zhèn)鱽?lái)一聲嘆息，聽(tīng)得出他很激動(dòng)，也很難過(guò)，說(shuō)兒子周五要么不回家，要么很晚才到家，好幾年了，從來(lái)不和他說(shuō)話，更別提叫一聲爸爸了。聽(tīng)著這些話，筆者的心沉甸甸的。

在職業(yè)高中，在筆者所任教過(guò)的班級(jí)里，像他這樣的孩子并非個(gè)例。作為職高班主任，面對(duì)當(dāng)前的學(xué)生現(xiàn)狀，怎樣才能提高這類(lèi)學(xué)生的幸福感呢？

二、研究背景分析

在開(kāi)學(xué)初填寫(xiě)的學(xué)生基本信息資料里，筆者發(fā)現(xiàn)寧濤幾乎空白，父母欄含糊不清。為了不直接碰觸寧濤敏感的心理，筆者利用讀報(bào)課在班級(jí)里做了一次學(xué)生家庭情況的問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下。

班級(jí)共42人。家庭狀況見(jiàn)下表。

學(xué)生的家庭狀況總體情況為：農(nóng)村學(xué)生占總?cè)藬?shù) 88.1%，城鎮(zhèn)學(xué)生占總?cè)藬?shù)11.9%，其中單親家庭占總?cè)藬?shù)35.7%。其中相當(dāng)一部分學(xué)生都是留守兒童，或者和爺爺奶奶生活，或者獨(dú)自一人在家（本校是以住校生居多，學(xué)生周末回家，家中就小孩子一個(gè)人）。

三、學(xué)生現(xiàn)狀分析

職業(yè)高中大部分學(xué)生文化課成績(jī)差，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，缺乏主動(dòng)性；行為習(xí)慣差，易受外界干擾，缺乏自律性。這種現(xiàn)象在春季班學(xué)生中更加普遍和明顯。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面（這里主要是指行為習(xí)慣方面）：時(shí)間觀念淡薄，遲到成為家常便飯，上課鈴聲對(duì)他們失效，但對(duì)下課鈴聲反應(yīng)迅速；課堂觀念淡薄，無(wú)視規(guī)則，對(duì)教師的勞動(dòng)缺乏最起碼的尊重，特別是文化課和專(zhuān)業(yè)理論課；紀(jì)律觀念淡薄，稍微不如意就爆粗口（個(gè)別學(xué)生說(shuō)臟話已成為口頭禪），甚至動(dòng)手；對(duì)男女生交往熱衷，尺度把握不好；對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)了解不夠。據(jù)調(diào)查，絕大部分學(xué)生來(lái)校時(shí)選擇專(zhuān)業(yè)并非個(gè)人愛(ài)好，而是家長(zhǎng)認(rèn)為這個(gè)專(zhuān)業(yè)適合孩子或者覺(jué)得這個(gè)專(zhuān)業(yè)有前途。

為什么會(huì)造成學(xué)生這樣的現(xiàn)象呢？究其原因，主要是歸咎于學(xué)生們學(xué)習(xí)差，沒(méi)有目標(biāo)，除了課堂之外，覺(jué)得沒(méi)事干，空虛無(wú)聊。除此之外，根據(jù)筆者對(duì)近幾年學(xué)生的跟蹤了解，發(fā)現(xiàn)家庭是很大的一個(gè)原因。

四、追根溯源，成因分析

針對(duì)寧濤的問(wèn)題，筆者做了一些功課，然后和他做了一次長(zhǎng)談。

寧濤的家并不住在現(xiàn)在的地方，是他父母結(jié)婚后，搬遷過(guò)來(lái)的。在一個(gè)陌生的地方安家落戶，困難可想而知。因?yàn)檫@個(gè)原因，寧濤稍大一點(diǎn)后，媽媽為了生計(jì)外出打工，爸爸選擇留在家里，繼續(xù)置辦家業(yè)，照顧寧濤。他再大些，有了主見(jiàn)，覺(jué)得是因?yàn)榘职帧皯小?，媽媽才外出打工不能陪他。倔?qiáng)的寧濤居然不再和爸爸說(shuō)一句話。每次，都是爸爸將生活費(fèi)放在桌上，他自己去拿。父子倆同在一個(gè)屋檐下，形同陌路人，造成這對(duì)父子現(xiàn)狀的原因，固然是生活所迫，但是筆者覺(jué)得家庭教育是關(guān)鍵。

根據(jù)對(duì)班級(jí)學(xué)生家庭情況調(diào)查了解，家庭情況對(duì)孩子的影響主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.家庭關(guān)系變化，學(xué)生情緒波動(dòng)較強(qiáng)

當(dāng)前隨著人們物質(zhì)生活的改觀，人們的精神生活也在發(fā)生著變化，離異已經(jīng)司空見(jiàn)慣，但是正處在青春期的孩子們，卻很可能成為這種變化的犧牲品。班級(jí)學(xué)生家庭情況調(diào)查表明，離異家庭占據(jù)了35.7%。

2.家庭教育缺失，學(xué)生逆反心理較強(qiáng)

對(duì)城里的小孩子來(lái)說(shuō)，父母一般有相對(duì)穩(wěn)定的工作，陪孩子的時(shí)間相對(duì)較多，在社會(huì)大環(huán)境下，會(huì)主動(dòng)或者被迫地“加強(qiáng)”對(duì)孩子的教育，各種興趣班用錢(qián)來(lái)砸。然而在農(nóng)村，父母為了衣食，基本上可以說(shuō)是早出晚歸，回家也是累得癱倒。同時(shí)，大多數(shù)農(nóng)村家長(zhǎng)覺(jué)得孩子的教育，是教師的責(zé)任，他們只負(fù)責(zé)賺錢(qián)。在職校的這么多年里，在與家長(zhǎng)的溝通中，主動(dòng)聯(lián)系教師，了解孩子在校情況的微乎其微，更甚者就一句話“我沒(méi)辦法，孩子就交給你了?！?/p>

在筆者班里，農(nóng)村學(xué)生占總?cè)藬?shù)的88.1%，這些孩子在家里不是什么衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的小皇帝，所以生活自理能力普遍好于城里的孩子。

3.親子溝通匱乏，學(xué)生情感遭遇重創(chuàng)

還有很多這樣的小孩子，父母上班早出晚歸，出門(mén)時(shí)小孩子還沒(méi)起來(lái)，回家時(shí)孩子已經(jīng)入睡，沒(méi)有時(shí)間交流。手機(jī)占據(jù)了父母或者孩子某一方的生活，懶得說(shuō)話。父母對(duì)孩子的生活缺乏了解，代溝等引起的無(wú)話可說(shuō)。諸如此類(lèi)等，都造成了親子溝通的匱乏，讓親子的心漸行漸遠(yuǎn)。

五、問(wèn)題解決endprint

1.促膝長(zhǎng)談，走進(jìn)內(nèi)心

蹲下身子做教育，是一個(gè)熱搜的話題。蹲下身子，不是表面意思的“動(dòng)作”，而是教師發(fā)自內(nèi)心的，面對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，要站在學(xué)生的角度，理解學(xué)生、寬容學(xué)生、信任學(xué)生。拉近師生之間的距離，喚起人與人之間的坦誠(chéng)，找到學(xué)生行為背后的真正原因。

2.深入家訪，家校共進(jìn)

家訪是學(xué)校與家庭共同教育好孩子的一座不可或缺的橋梁。家訪不能只停留在表面上，一個(gè)電話寒暄幾句，告知家長(zhǎng)孩子在學(xué)校犯了什么錯(cuò)；家訪不能流于表面，看看家里的情況；家訪不能只是傳統(tǒng)意義上的教師說(shuō)，家長(zhǎng)聽(tīng)。筆者覺(jué)得真正有意義的、有效的家訪，應(yīng)該是家長(zhǎng)和教師平等的交流溝通。教師要像對(duì)待學(xué)生談心一樣，耐心傾聽(tīng)家長(zhǎng)對(duì)教師工作的反饋和建議，幫助家長(zhǎng)了解學(xué)校里孩子的表現(xiàn)，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)孩子的優(yōu)勢(shì)。只有深入地家訪，才能架起家校共建的橋梁。

3.時(shí)刻陪伴，師生同心

不同時(shí)間、不同地點(diǎn)、不同事件、不同方式的陪伴，讓筆者在學(xué)生德育工作上得心應(yīng)手。寧濤對(duì)家長(zhǎng)誤解很深，甚至升級(jí)為抵觸，這幾年沒(méi)有喊過(guò)一聲爸爸，足可以說(shuō)明。也正是因?yàn)檫@樣，父子間誤解深深刺痛老人的心，讓寧濤備受“缺少父愛(ài)”的折磨。了解父子的矛盾，僅靠電話聯(lián)系和幾次家訪不能從根本上解決問(wèn)題。教育對(duì)象是孩子，而且是一個(gè)任性、孤獨(dú)的職校學(xué)生。

六、教育感悟

學(xué)生就像一株株幼苗，成長(zhǎng)離不開(kāi)呵護(hù)，離不開(kāi)愛(ài)雨傾注。這樣，小苗才能茁壯成長(zhǎng)，春天來(lái)了，花兒自然會(huì)開(kāi)。

每個(gè)孩子都是花的種子，只是花期不同。有的花，一開(kāi)始就燦爛綻放；有的花，需要漫長(zhǎng)等待。細(xì)心地呵護(hù)，看著他長(zhǎng)大，陪著他經(jīng)歷，何嘗不是一種幸福？相信孩子，靜等花開(kāi)！

1.細(xì)心把脈

職校學(xué)生有以下幾個(gè)特征：成績(jī)不理想，心思不在學(xué)習(xí)上，習(xí)慣較差，自我管理能力較差，容易分心；很多來(lái)自離異或留守家庭，缺少“愛(ài)”；和父母教師交流少，內(nèi)向、自閉；學(xué)生接受的批評(píng)多于表?yè)P(yáng)，造成內(nèi)心自卑?；谝陨蠋讉€(gè)特點(diǎn)，學(xué)生大多細(xì)膩敏感，脾氣暴躁；容易產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)于“管理”不屑一顧，接受批評(píng)，態(tài)度好，卻絕不改正。發(fā)生這種情況，筆者經(jīng)過(guò)細(xì)心把脈，就發(fā)揮了作用。例如，通過(guò)細(xì)微表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒低落的原因；通過(guò)言行，知道他在想什么；通過(guò)面部表情，就能知道該怎樣和他交流。

像寧濤這樣的學(xué)生，職業(yè)高中非常普遍。如果當(dāng)初沒(méi)有細(xì)心觀察，為親子關(guān)系把脈，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)癥結(jié)。細(xì)心，讓筆者能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)。通過(guò)多次談心、數(shù)次家訪，深入了解家庭情況，找到了叛逆癥結(jié)，對(duì)癥下藥、因材施教，才能取得較好的教育效果。

2.耐心堅(jiān)持

耐心是教師的重要素質(zhì)。耐心，讓筆者用平常心悅納學(xué)生。職業(yè)高中班主任，每天面對(duì)千差萬(wàn)別的學(xué)生，都是雞毛蒜皮的小毛病，如果沒(méi)有耐心，會(huì)直接影響班級(jí)管理和學(xué)生成長(zhǎng)?？梢哉f(shuō)，耐心是教育成功與否的重要因素。

“教育是慢的藝術(shù)”。的確，教師不缺少知識(shí)，缺少的是靜下心、蹲下身子傾聽(tīng)孩子們心聲的耐心。

職業(yè)高中學(xué)生，大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷。16級(jí)學(xué)生葉某，一個(gè)禮拜在校五天，天天去辦公室報(bào)到。遲到、不交作業(yè)、上課睡覺(jué)、和教師頂嘴、和同學(xué)鬧、不出早操等，總是犯一些重復(fù)性錯(cuò)誤。班主任苦口婆心，早上叫起床，陪跑步，盯著寫(xiě)作業(yè)，半個(gè)多學(xué)期過(guò)去了，他確實(shí)有所好轉(zhuǎn)，但還是時(shí)不時(shí)犯老毛病。假如班主任沒(méi)有耐心，這個(gè)學(xué)生早在學(xué)校待不下去了。

3.愛(ài)心融冰

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“只有愛(ài)才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感?！苯處煹拿恳环莞冻?，學(xué)生會(huì)“看在眼里，記在心里”。只要持之以恒地關(guān)心和幫助，即使再厚的堅(jiān)冰也會(huì)漸漸消融。

師愛(ài)是一種無(wú)私的愛(ài)。無(wú)私，是一種境界，表現(xiàn)在態(tài)度上，是誠(chéng)摯公正的，是在工作中奉獻(xiàn)、關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重、理解學(xué)生。

有一些學(xué)生，必須給他更多的關(guān)愛(ài)。第一類(lèi)，是問(wèn)題家庭學(xué)生，缺少父愛(ài)或者母愛(ài)，缺少與父母良好的溝通。生病時(shí)，遞上一粒藥或一杯熱水，甚至一句問(wèn)候，都會(huì)溫暖他的心。第二類(lèi)，是常在教室外惹是生非，大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷的學(xué)生。如果不用愛(ài)心“感化”他，很難讓他信服。第三類(lèi)，是心思特別細(xì)膩敏感的學(xué)生。面對(duì)他時(shí)要胸懷善良和愛(ài)意，溫暖他，照亮他。

“愛(ài)出者愛(ài)返”，是富陽(yáng)職教中心高曉春教師堅(jiān)守的一句話。多年的教師生涯，筆者深刻理解了這句話的意義，也收獲了學(xué)生給筆者的愛(ài)。愛(ài)和堅(jiān)持，是教師基本職業(yè)道德之一。

4.恒心陪伴

《陪伴是最長(zhǎng)情的告白》這首歌描述了戀人之間的感情。筆者覺(jué)得師生之間，陪伴也非常重要。

微笑是最美好的回憶，寬容是最真的師生情。職業(yè)高中的學(xué)生，在校期間有各種各樣的活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)會(huì)、籃球賽、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練等。學(xué)生需要的不光是教師幫助他出謀劃策，指揮怎么做，更是簡(jiǎn)單的“陪伴”。比賽場(chǎng)上，看到班主任的身影，軍心穩(wěn)定；晨跑時(shí)，看到班主任陪跑，精神抖擻；發(fā)生矛盾時(shí)，有班主任招呼，心里暖暖的；寢室文化布置時(shí)，一個(gè)微笑，一個(gè)肯定眼神，學(xué)生熱情倍增……學(xué)校的日子里，只要有班主任的陪伴與參與，都是學(xué)生最美的回憶。所以班主任對(duì)學(xué)生的陪伴最長(zhǎng)情。

恒心，讓筆者在班級(jí)管理的道路上高唱?jiǎng)P歌。班級(jí)管理不是一朝一夕的事，不可能一蹴而就，更不會(huì)一勞永逸。學(xué)生積習(xí)已久，對(duì)簡(jiǎn)單的說(shuō)教和批評(píng)教育已經(jīng)有了免疫力，好上幾天后又舊病復(fù)發(fā)。習(xí)慣養(yǎng)成非一朝一夕，壞習(xí)慣就像煙癮、毒癮，一旦沾染，很難根除。對(duì)此，班主任一定要有水滴石穿的恒心，堅(jiān)信一次又一次愛(ài)的教育，會(huì)使心與心更近，情與情更濃。

魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò)：“心靈的大門(mén)一旦被叩開(kāi)了，走入學(xué)生心靈世界，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的難題，都會(huì)在那里找到答案?！毙撵`的大門(mén)如何打開(kāi)？多年的教育實(shí)踐告訴筆者，班主任工作一定離不開(kāi)細(xì)心、愛(ài)心、耐心和恒心。只要有一顆針對(duì)學(xué)生的“心”，德育管理之花就會(huì)向陽(yáng)盛開(kāi)。

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（作者單位：杭州市建德新安江職業(yè)學(xué)校）endprint