優(yōu)化高中生物實驗教學進行實驗設計能力的培養(yǎng)研究

楊樹煥

摘要：當前，新課程教育體制改革與核心素養(yǎng)理念已經(jīng)成為了高中教育發(fā)展的主要指導原則，生物作為高中階段的一門重要課程，其課堂教學情況已經(jīng)引起了國家教育部門的高度重視。傳統(tǒng)的教學模式下，很多生物教師將教學的重心放在了生物理論講解上，忽略了通過實驗教學培養(yǎng)學生的實驗設計能力的重要性，這樣的教學方式已經(jīng)無法達到較為理想的教學效果?，F(xiàn)代高中生物教師應該充分認識到實驗教學的重要性。本文就優(yōu)化高中生物實驗教學，培養(yǎng)學生實驗設計能力的有效路徑展開了一系列的研究。

關鍵詞：高中生物；實驗教學；實驗設計能力；培養(yǎng)路徑

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0226-01

Abstract： at present， the new curriculum reform of education system with the core concept of literacy has become a high school education development of the main guiding principle， biological as an important course of high school， the classroom teaching has already caused the country attaches great importance to the education department. The traditional teaching mode， the focus of many biological teachers will be teaching on the biological theory explanation， ignored by experiment teaching the importance of training the students' ability of experiment design， this way of teaching has been unable to achieve ideal teaching effect. Modern high school biology teachers should fully realize the importance of experimental teaching. In this paper， a series of studies have been carried out on the effective ways to optimize the biology experiment teaching in high school and cultivate students' experimental design ability.

Key words： high school biology； Experimental teaching； Experimental design ability； Cultivating path

前言：

生物是高中階段課程體系中的重要組成部分，實驗是高中生物課程中的重要組成部分，對學生探索生物知識具有非常重要的教育意義。隨著現(xiàn)代教育體制的不斷完善，高中生物實驗教學的目標已經(jīng)被重新定義，不再僅僅強調(diào)學生對實驗內(nèi)容的理解程度，而是突出了學生通過實驗教學所得到實驗設計能力提升程度的重要性。因此，高中生物教師應該對新課改政策的內(nèi)容進行深入解讀，將其作為主要的教學指導原則，選擇合適的教學方法為學生開展實驗教學活動，從而真正發(fā)揮高中生物實驗教學的作用。

1 創(chuàng)設實驗情境激發(fā)學生對實驗設計的興趣

新課改政策在高中教育中的不斷深入，為高中生物教師開展實驗教學活動提供了更多的教學思路。在傳統(tǒng)的教學模式下，很多學生會認為生物實驗是比較枯燥的，不愿意主動參與到實驗設計的教學活動當中。針對這樣的教學情況，教師可以為學生創(chuàng)設合適的實驗情境，從而激發(fā)學生對實驗設計的興趣[1]。例如，教師講解到人教版高中生物教材中“使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞”這個實驗的內(nèi)容時，教師可以利用多媒體教學設備為學生播放一段實驗人員在實驗室進行這個實驗的視頻，將學生的思維帶入到實驗的世界當中，教師讓學生根據(jù)教師講解的內(nèi)容將自己作為實驗室的一名工作人員完成動物血液臨時裝片的制作，并用高倍顯微鏡進行觀察，將自己觀察到的實驗現(xiàn)象記錄下來，與教師和其他學生共同討論。教師可以讓學生自己設計實驗步驟，制作松針切片，并完成觀察。這樣的教學模式能對學生產(chǎn)生一定的帶入作用，使學生能進入到教師創(chuàng)設的情境當中。

2 積極開展小組合作教學活動提高學生的實驗設計能力

提高學生的自主學習能力成為了高中階段教學活動的主要目標。高中生物教師應該充分認識到利用小組合作教學活動提高實驗設計能力的重要性，并根據(jù)實際的教學情況為學生開展合作學習活動。例如，教師講解到人教版高中生物教材中“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”這個實驗的內(nèi)容時，首先，教師可以將班級的學生分成幾個小組，并為每個小組的學生發(fā)相應的實驗用品，將該實驗的原理交代給學生，可溶性的還原糖在遇到一些化學試劑時會發(fā)生一些化學反應，發(fā)生顏色上的變化。其次，教師讓學生在小組合作的條件下設計合適的實驗步驟并完成實驗操作。學生可以在小組中根據(jù)實驗原理通過討論的方式設計實驗方案，自行分配實驗任務，共同完成實驗操作。不同的學生其對生物實驗知識的理解程度不同，其產(chǎn)生的設計方案也存在一些差異。學生在小組中討論的過程是其不斷完善實驗方案的過程，有利于提高學生的實驗設計能力。

3 巧妙利用信息技術啟發(fā)學生的實驗設計靈感

盡管高中生物實驗教學的內(nèi)容已經(jīng)具有一定的深度，但是其包含的內(nèi)容仍然具有一定的局限性。高中生物課程中包含的很多生物實驗并不是只有一種實驗實際方案，可以通過不同的實驗進行驗證[2]。將信息技術與高中生物實驗教學的教育模式為高中生物教師開展教學活動提供了更多的思路?；ヂ?lián)網(wǎng)中包含海量的教育資源，教師可以利用信息技術，查找更多與實驗教學相關的內(nèi)容為學生播放，次從而啟發(fā)學生對生物實驗的設計靈感。這樣的教學方法不僅能在很大的程度上提高高中生物實驗教學的信息化，還有利于幫助學生構建更加完善的生物實驗知識體系[3]。例如，教師講解到人教版高中生物教材中“探究環(huán)境因素對光合作用強度的影響”這個實驗的內(nèi)容時，首先，教師可以利用信息技術從互聯(lián)網(wǎng)中查找一些相關的教育資源為學生播放，比如生物科研人員完成這個實驗的方法等。其次，教師可以讓學生根據(jù)教師播放的資料以及所掌握的光合作用的相關知識原理設計實驗。教師可以讓學生將教學資料中的內(nèi)容作為模板和參照物，利用菠菜葉片、打孔器、體積不一的燒杯、塑料吸管等用具設計實驗方案并完成實驗。如果僅僅憑借教師的講解過程，很難使學生的思維受到啟發(fā)，利用信息技術能將不同類型的教學資源展現(xiàn)在學生的眼前，從而提高生物實驗教學的效率。

4 結論：

綜上所述，生物是高中階段的重點教學內(nèi)容，對學生未來的發(fā)展具有非常重要的作用。高中生物教師應該充分意識到實驗教學對提高學生的實驗設計能力以及優(yōu)化生物教學質(zhì)量的重要性，并通過創(chuàng)設實驗情境激發(fā)學生對實驗設計的興趣，積極開展小組合作教學活動提高學生的實驗設計能力以及巧妙利用信息技術啟發(fā)學生的實驗設計靈感的方式為學生開展實驗教學活動。通過本文對優(yōu)化高中生物實驗教學，培養(yǎng)學生實驗設計能力的有效路徑展開的一系列研究，希望能為提高我國高中生物教學的效率提供一些有價值的參考。

參考文獻：

[1]于智勇，羅金，劉巧平，吳文展，張玉，林穎韜.高中生物實驗教學中幾種教學模式的對比分析[J].福建教育學院學報，2016，17（08）：72-74.

[2]張曉琳.基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式應用于高中生物實驗教學的思考[J].學周刊，2016（04）：111.

[3]朱詩鉛.新課改背景下的高中生物實驗教學改進策略之我見[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（04）：119.