開放教學(xué) 快樂學(xué)習(xí)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活躍起來

賀健民

摘要：數(shù)學(xué)知識是與生活發(fā)展有著關(guān)聯(lián)的，通過對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)文化以及知識的運用價值。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探索的興趣，也不能拓展課堂教學(xué)的空間，制約學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。為此，數(shù)學(xué)教師需積極構(gòu)建開放性的數(shù)學(xué)課堂，靈活運用教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深層面的思考，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，以此激發(fā)課程學(xué)習(xí)的活躍度。所以，本文主要思考數(shù)學(xué)教師如何構(gòu)建開放教學(xué)的課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；開放教學(xué)；快樂學(xué)習(xí)；學(xué)科素養(yǎng)

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0093-01

Abstract： mathematical knowledge is related to the development of life. By learning mathematical knowledge， students can better understand mathematical culture and the application value of knowledge. Traditional classroom teaching cannot stimulate students' interest in exploring mathematical knowledge， nor can it expand the space of classroom teaching and restrict students' mathematical thinking. Therefore， teachers of mathematics should be actively build open mathematics classroom， flexible use of teaching methods to guide students to deep thinking of the mathematical knowledge， let the students feel the fun of learning mathematics knowledge， to stimulate active learning the course. Therefore， this paper mainly considers how mathematics teachers can construct open teaching classes.

Key words： primary school mathematics； Classroom teaching； Open teaching； Happy learning； Science literacy

前言：

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，不能對學(xué)科知識產(chǎn)生極強(qiáng)的探索性，也不能對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深層面的思考。這樣不能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，也很難讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識與生活發(fā)展的關(guān)聯(lián)，制約數(shù)學(xué)教育的成效性。為此，數(shù)學(xué)教師需要思考怎樣構(gòu)建活躍度較高的課程，對學(xué)生實施開放性的知識教育，讓學(xué)生能在快樂氛圍中學(xué)習(xí)學(xué)科知識，增加課程教育的科學(xué)性。所以，數(shù)學(xué)教師就需要思考構(gòu)建開放教學(xué)的途徑，提升學(xué)科教育的活躍度。

1 數(shù)學(xué)教師應(yīng)構(gòu)建民主課堂，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的主動性

本文認(rèn)為快樂教學(xué)的基礎(chǔ)就是民主，讓學(xué)生在民主課堂中感受數(shù)學(xué)知識的魅力，進(jìn)而形成較高的學(xué)科能力。為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該立足數(shù)學(xué)知識構(gòu)建民主課堂，突出小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識探究中的主體性，促使小學(xué)生能對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行主動探索和思考。

如教師講解“年月日” 知識時，數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)知識教育的方式，讓學(xué)生在歡樂的課程氛圍中思考數(shù)學(xué)知識，對知識進(jìn)行民主討論。如數(shù)學(xué)教師可以設(shè)置思考問題，“你今年幾歲，生日的具體時間是？”“今天是幾月幾號？”“小明的生日是6月5日，今天是4月2日，還有幾天才能到小明的生日？” 這樣能讓小學(xué)生進(jìn)行自主思考，也可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識與生活之間的關(guān)聯(lián)。

2 教師需創(chuàng)建生動課程教學(xué)情境，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探索的興趣，不能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，也未能感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該創(chuàng)建生動課程教學(xué)情境，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣[1]。數(shù)學(xué)知識的講解不能僅是依靠數(shù)學(xué)教師的口頭灌輸，而是需要在特定情境中引發(fā)學(xué)生的思考，增加他們對數(shù)學(xué)知識的理解。如講解“小數(shù)”知識的時候，數(shù)學(xué)教師不能單純告訴學(xué)生小數(shù)的概念，而是需要對小學(xué)知識進(jìn)行主動思考，感受學(xué)習(xí)該數(shù)學(xué)知識的樂趣。數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體構(gòu)建“超市”的教學(xué)情境，展示物品的單價。然后讓學(xué)生選擇自己將要購買的物品，最后算出總價格。這樣不僅能改變學(xué)生對小數(shù)知識進(jìn)行探索的方式，也能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識在生活中的出現(xiàn)以及運用，增加學(xué)生對該數(shù)學(xué)知識的理解。

3 合理設(shè)置數(shù)學(xué)游戲，引導(dǎo)學(xué)生感受其樂趣

課程改革要求數(shù)學(xué)教師改變之前的授課理念，能運用多種教學(xué)方式引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知以及探索，提升學(xué)科教育的育人功能。為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該依照小學(xué)生體現(xiàn)的學(xué)科能力科學(xué)選擇教學(xué)方式，如開展游戲教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受其樂趣[2]。如開展“比例”教學(xué)時，數(shù)學(xué)教師可以組織開展一些教學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生參與知識學(xué)習(xí)以及討論的積極性，也能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣。教師能開展“行駛時間以及路程的計算比賽”， 告訴學(xué)生汽車行駛的實際速度，然后給出行駛時間或是路程，然后讓學(xué)生計算空格數(shù)據(jù)，看哪位學(xué)生的計算能力好。學(xué)生可以在這樣的數(shù)學(xué)游戲中對課程知識進(jìn)行探索，感受比例知識的運用，強(qiáng)化他們參與知識認(rèn)知的能動性。

4 數(shù)學(xué)教師能立足合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生分享學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的快樂

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不能拓展課堂教學(xué)的空間，制約學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，影響學(xué)生參與課程討論的主動性。為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該立足合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生分享學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的快樂，提升知識教育的活躍度[3]。如講解“觀察物體” 課程知識時，數(shù)學(xué)教師可以將學(xué)生劃分成不同的探究小組，讓學(xué)生思考如何去觀察物體？如何判定是從哪個方向判斷物體得出的圖片？小學(xué)生就會對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行思考，研究怎樣更科學(xué)的分析物體特征，并且也會與小組成員進(jìn)行交流，共同得出思考的結(jié)論。通過實施這樣的數(shù)學(xué)教育，可以讓學(xué)生分享學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的快樂。

5 結(jié)論：

結(jié)合上述研究得知，數(shù)學(xué)教師要想構(gòu)建開放性的數(shù)學(xué)課堂，讓小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識與生活發(fā)展的關(guān)聯(lián)，就需要構(gòu)建民主課堂，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的主動性。同時，教師需創(chuàng)建生動課程教學(xué)情境，合理設(shè)置數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。此外，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該立足合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生分享學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的快樂。通過開展以上教學(xué)工作能，數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，以此激發(fā)課程學(xué)習(xí)的活躍度。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳麗.以生為本，構(gòu)建趣味課堂——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味教學(xué)實踐初探[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（10）：234-235.

[2]阿鄧.以學(xué)定教 以教導(dǎo)學(xué)——基于“以生為本”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（11）：212.

[3]蔡幼香.實施開放教學(xué)，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效[J].學(xué)周刊，2016（09）：33.