淺談如何利用鄉(xiāng)土材料開展美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)

劉陽(yáng)

摘要：實(shí)際上，對(duì)于美術(shù)教學(xué)而言，鄉(xiāng)土材料有著探究性、獨(dú)創(chuàng)性、實(shí)踐性以及鄉(xiāng)土性，其和常規(guī)的教學(xué)資源有著較大不同，借助鄉(xiāng)土資源可以實(shí)現(xiàn)美術(shù)科目的創(chuàng)新教學(xué)。而本文旨在對(duì)美術(shù)科目創(chuàng)新教學(xué)當(dāng)中，鄉(xiāng)土材料的具體應(yīng)用展開探究，以期對(duì)農(nóng)村地區(qū)的幼兒美術(shù)教學(xué)予以恰當(dāng)指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂；創(chuàng)新教學(xué)；鄉(xiāng)土材料

前言：教育乃是社會(huì)進(jìn)步以及民族振興的重要基石，同時(shí)也是促使國(guó)民全面發(fā)展，提升國(guó)民素質(zhì)的一個(gè)根本途徑。對(duì)教育進(jìn)行優(yōu)先發(fā)展，提升教育整體水平，這對(duì)實(shí)現(xiàn)社會(huì)目標(biāo)，構(gòu)建民族、富強(qiáng)、和諧、文明的國(guó)家有著決定性的意義。而農(nóng)村地區(qū)需對(duì)幼兒美術(shù)教育具有的潛力以及資源加以充分挖掘，按照農(nóng)村教育具有的實(shí)際特征對(duì)幼兒美術(shù)教育進(jìn)行大膽探究，把劣勢(shì)轉(zhuǎn)化成優(yōu)勢(shì)，對(duì)農(nóng)村地區(qū)的美術(shù)教育整體發(fā)展加以關(guān)注。讓幼兒可以在實(shí)際生活當(dāng)中展開探究以及學(xué)習(xí)，為其發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好條件。

1打破教材束縛。使美術(shù)教學(xué)和幼兒生活進(jìn)行聯(lián)系

如今，新課標(biāo)已指出，教師需重視美術(shù)教學(xué)和幼兒實(shí)際生活的聯(lián)系，同時(shí)教師除了是課堂教學(xué)的組織者，同時(shí)還是課程的開發(fā)者以及建設(shè)者。而特色化、創(chuàng)新型的美術(shù)教學(xué)需順應(yīng)課改具體要求，對(duì)農(nóng)村地區(qū)的美術(shù)課程有關(guān)資源努力進(jìn)行開發(fā)，大膽對(duì)過(guò)去教材進(jìn)行修改以及增減。對(duì)幼兒樂(lè)于學(xué)習(xí)、教師擅長(zhǎng)以及帶有一些特殊興趣的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，以此來(lái)引導(dǎo)幼兒將美術(shù)學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)以及周圍環(huán)境進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)行對(duì)生活進(jìn)行表現(xiàn)、贊美以及運(yùn)用。即對(duì)當(dāng)?shù)氐淖匀?、地理以及人文資源加以充分挖掘，在美術(shù)課上增加一些帶有地方特色以及生活情趣的材料。例如，四川地區(qū)乃是我國(guó)的竹之鄉(xiāng)，特別是在農(nóng)村，有大量的竹子，美術(shù)教師便可打破以往教材束縛，在教學(xué)中添加一些新元素，如在課上以竹子為材料制作一些工藝品，之后讓幼兒自由想象，親自動(dòng)手，以竹為材料對(duì)相應(yīng)飾品進(jìn)行制作，這樣一來(lái)，不僅可以拓展幼兒思維，同時(shí)還可實(shí)現(xiàn)對(duì)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新。

2開放課堂教學(xué)過(guò)程。把幼兒需求當(dāng)作出發(fā)點(diǎn)

2.1農(nóng)村風(fēng)光，激發(fā)美感。實(shí)際上，農(nóng)村擁有著廣闊天地，其中自然景觀以及田野風(fēng)光非常美，這些全是幼兒進(jìn)行繪畫的良好題材。所以，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)實(shí)際探索期間，教師需讓幼兒對(duì)周圍事物進(jìn)行觀察，對(duì)家鄉(xiāng)之美進(jìn)行尋找，并且在取材期間欣賞美，逐漸在繪畫當(dāng)中創(chuàng)造美。同時(shí)，農(nóng)村地區(qū)的田野風(fēng)光更是幼兒寫生的良好題材資源，教師可在此期間對(duì)幼兒尋找素材這一能力進(jìn)行訓(xùn)練。例如，農(nóng)村地區(qū)擁有大量的蔬菜，其中不僅包含綠色的蔬菜，還有其他很多顏色的蔬菜以及水果，如紅辣椒、紫背菜等，教師可帶幼兒到田間寫生，讓幼兒通過(guò)觀察對(duì)田野間的顏色進(jìn)行描繪，或者教師可提前選擇幾種不同顏色的蔬菜以及水果，在課上將其榨成果汁以及蔬菜汁，發(fā)給幼兒，讓幼兒以此為原料進(jìn)行繪畫。這樣可激發(fā)幼兒的美感，打破傳統(tǒng)課堂的限制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。

2.2鄉(xiāng)俗樂(lè)趣，個(gè)性陶冶。如今，農(nóng)家文化以及農(nóng)家風(fēng)情擁有獨(dú)特風(fēng)格，并且有著強(qiáng)勁的活力以及生命力。而且，農(nóng)村人常常自?shī)首詷?lè)，這體現(xiàn)出了農(nóng)民的純真品格。例如，農(nóng)民慶祝節(jié)日擁有自身方式，如逛廟會(huì)、訪親友、走鄉(xiāng)林、殺豬宰羊等。除了有春節(jié)、國(guó)慶節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、端午節(jié)都有著農(nóng)家特色。在不同時(shí)節(jié)，人們慶賀方法也不同。例如，清明時(shí)節(jié)，農(nóng)民會(huì)吃餃子，到了端午節(jié)會(huì)包粽子，在元宵節(jié)人們會(huì)掛燈籠、放焰火。幼兒在這種帶有強(qiáng)烈民族特色的大環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行生活，能夠陶冶情操以及個(gè)性，不斷增加其對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛之情，并且這也給美術(shù)創(chuàng)造添加很多素材。

3探索新型美術(shù)教學(xué)方法。對(duì)農(nóng)村教育具體發(fā)展需求進(jìn)行滿足

3.1組織生態(tài)旅游，建立美術(shù)課堂的實(shí)習(xí)基地。美術(shù)教學(xué)乃是一門視覺(jué)藝術(shù)方面教育，若想培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力，除了需要在生活當(dāng)中對(duì)題材內(nèi)容加以捕捉之外，同時(shí)還需幼兒借助親身觀察、感受以及體驗(yàn)來(lái)對(duì)生活進(jìn)行真實(shí)描繪以及創(chuàng)造。過(guò)去的美術(shù)教學(xué)一般都是教師帶領(lǐng)幼兒對(duì)教材當(dāng)中一些圖片進(jìn)行欣賞，傳授其技能，之后讓其在課上進(jìn)行臨摹，憑借記憶進(jìn)行苦思冥想，這樣一來(lái)，幼兒不僅畫不好，同時(shí)還難以提升創(chuàng)造能力，致使幼兒越發(fā)討厭繪畫。所以，在創(chuàng)新型美術(shù)教學(xué)之中，教師可按照教材來(lái)組織幼兒通過(guò)生態(tài)旅游這種方式，到草地、河邊以及田野當(dāng)中進(jìn)行寫生。如此一來(lái)，幼兒不僅能夠興趣盎然，繪畫作品充滿真情實(shí)感，同時(shí)還能在愉快寬松的環(huán)境當(dāng)中，使其創(chuàng)造力以及想象力得到發(fā)揮。

3.2借助現(xiàn)代媒材，拓展表現(xiàn)法。借助不同繪畫材料以及工具進(jìn)行繪畫，可以呈現(xiàn)出不同的效果。當(dāng)前，新課標(biāo)已指出，教學(xué)期間，需引導(dǎo)幼兒對(duì)不同材料進(jìn)行主動(dòng)尋找以及嘗試，對(duì)不同造型方法加以探索。所以，教師需盡量給幼兒提供不同繪畫技法方面指導(dǎo)，使其在新型畫種不斷嘗試期間對(duì)新型表達(dá)方式加以掌握，并且讓幼兒更加自由的進(jìn)行創(chuàng)作，對(duì)美術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中具有的多樣性加以感受。

結(jié)論：綜上可知，對(duì)農(nóng)村地區(qū)的自然、地理以及人文資源加以充分開發(fā)以及利用，實(shí)施農(nóng)村地區(qū)的特色化的美術(shù)教學(xué)，除了能讓該地區(qū)的美術(shù)教學(xué)具有生命活力之外，同時(shí)還能讓更多幼兒熱愛美術(shù)，并且主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)，使得幼兒對(duì)美的欣賞、感受以及創(chuàng)造的能力都得到提升。同時(shí)還需探索新型美術(shù)教學(xué)方法，對(duì)農(nóng)村教育具體發(fā)展需求進(jìn)行滿足，這樣才可實(shí)現(xiàn)美術(shù)科目的創(chuàng)新教學(xué)。