新課程下信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合

齊世珍

摘要：信息技術(shù)在社會(huì)上得到廣泛的應(yīng)用，在新課程改革的號(hào)召下，信息技術(shù)已經(jīng)成為教育學(xué)生的必備技能，尤其是面對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，需要教師利用信息技術(shù)進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)教育資源的整合，打造網(wǎng)絡(luò)化的教育資源共享平臺(tái)，幫助學(xué)生隨時(shí)隨地的進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，為學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升做好充足的準(zhǔn)備。數(shù)學(xué)教育工作者要提升自身的信息技術(shù)利用水平，深入的挖掘數(shù)學(xué)資源，并與信息技術(shù)進(jìn)行充分的融合。

關(guān)鍵詞：新課程；信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)

前言：學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)以來，要面對(duì)的重要一關(guān)就是初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)知識(shí)頗具抽象色彩，需要學(xué)生充分的融入到課堂，進(jìn)行不斷的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練才能將數(shù)學(xué)進(jìn)行靈活的掌握，而信息技術(shù)就是在打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)所存在的弊的，幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的形象學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升有重要的影響。

1信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂整合的意義

1.1增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。數(shù)學(xué)本身是具備趣味性特征的，但在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育過程中，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)授課時(shí)，往往將數(shù)學(xué)的趣味性放在次要地位，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易忽視數(shù)學(xué)的趣味性，把數(shù)學(xué)學(xué)科認(rèn)為是一項(xiàng)無聊的學(xué)科。而信息技術(shù)的使用就是將數(shù)學(xué)的趣味性進(jìn)行放大，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性，從而能夠循著趣味進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的興趣。

1.2拓展學(xué)生的思維空間。初中是學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，初中生不僅記憶力超群而且學(xué)習(xí)的效率也非常的高。將信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)的課堂就是希望教師在授課的過程中，利用信息技術(shù)幫助學(xué)生拓展思維空間，利用這一黃金階段開發(fā)學(xué)生的智力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的智力與學(xué)習(xí)能力的迅速提高，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.3提高初中數(shù)學(xué)課堂授課的效率。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)授課過程中，初中教師只能依靠黑板和教具進(jìn)行教學(xué)，不僅在講述比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題時(shí)會(huì)十分的困難，而且這些教學(xué)工具并不能吸引到學(xué)生的注意力，完成有效教學(xué)。但當(dāng)信息技術(shù)進(jìn)入學(xué)生的課堂教師可以將抽象的數(shù)學(xué)原理進(jìn)行形象的動(dòng)態(tài)演繹，幫助學(xué)生快速的理解數(shù)學(xué)原理提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

2信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂整合的具體運(yùn)用

2.1通過微課的信息技術(shù)進(jìn)行課堂的有效導(dǎo)入。信息技術(shù)現(xiàn)今最為流行的成果就是微課技術(shù)，它是將一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題錄制成簡(jiǎn)短的小視頻，教師可以在課堂上播放微課，實(shí)現(xiàn)節(jié)約教學(xué)時(shí)間、提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)吸引學(xué)生注意力的目的。而數(shù)學(xué)的課堂導(dǎo)人是數(shù)學(xué)課堂的開端。如果課堂導(dǎo)入不理想會(huì)直接影響到課堂質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)。因此課堂導(dǎo)入是數(shù)學(xué)教育工作者比較重視的環(huán)節(jié)。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)有效又有趣的微課導(dǎo)入，使得學(xué)生能快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。以人教版八年級(jí)的勾股定理的學(xué)習(xí)為例，在課堂的準(zhǔn)備階段，教師可以利用微課制作成一個(gè)五分鐘左右的小視頻，內(nèi)容包括勾股定理的介紹和數(shù)學(xué)家趙爽、商高和畢達(dá)哥拉斯等人發(fā)現(xiàn)勾股定理的過程。在課堂導(dǎo)入時(shí)，教師可以可以簡(jiǎn)單地對(duì)勾股定理進(jìn)行描述并設(shè)下懸念，引發(fā)學(xué)生觀看微課，從而使得學(xué)生對(duì)勾股定理產(chǎn)生一定的興趣，幫助教師進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)教學(xué)展開。

2.2利用信息技術(shù)打造趣味的數(shù)學(xué)課堂。學(xué)生在初中學(xué)習(xí)中會(huì)面臨升學(xué)的壓力，因此難免會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，不愿意聽教師的教導(dǎo)，這是學(xué)生青春期的自然現(xiàn)象，教師既不應(yīng)放任學(xué)生，也不應(yīng)該錯(cuò)失教育學(xué)生的好時(shí)機(jī)。因此教師可以幫助學(xué)生打造趣味的課堂，以有趣的課堂形式吸引學(xué)生注意，進(jìn)而使得學(xué)生忘卻自己所存在的壓力。比如在在人教版七年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系時(shí)，教師可以用信息技術(shù)制成動(dòng)態(tài)的地球經(jīng)緯度圖像，并劃分成四個(gè)象限。然后在上課的過程中，教師就可以詢問學(xué)生都喜歡去哪些國(guó)家，讓學(xué)生在地圖中找到自己喜歡國(guó)家的坐標(biāo)，并向?qū)W生進(jìn)行假設(shè)：“如果你就身處在自己喜歡的國(guó)家中，如果讓你去尋找別的國(guó)家的同學(xué)，你能說出其他同學(xué)都在你的什么方位”這樣教師就利用了學(xué)生想要了解世界的好奇心，不僅開拓了學(xué)生的思維空間，也實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂的趣味教學(xué)。

2.3用信息技術(shù)進(jìn)行初中數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。初中的數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，是展示學(xué)生數(shù)學(xué)能力的舞臺(tái)。但是近幾年中學(xué)生參與數(shù)學(xué)競(jìng)賽的興趣降低，作為他們的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與數(shù)學(xué)競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)人人都能在競(jìng)賽的過程中鍛煉數(shù)學(xué)思維的機(jī)會(huì)。為了吸引學(xué)生的注意力，教師可以將數(shù)學(xué)競(jìng)賽的題目利用信息技術(shù)制成動(dòng)態(tài)的解說和動(dòng)畫形式，然后在課堂上向?qū)W生播放，而且題目的解說中教師可以適當(dāng)?shù)匿浫胍恍┳鲱}技巧，幫助學(xué)生打開思路，克服學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)競(jìng)賽難的思維誤區(qū)，從而提高學(xué)生報(bào)名數(shù)學(xué)競(jìng)賽的踴躍度，為培養(yǎng)數(shù)學(xué)型人才做好充分的準(zhǔn)備。

結(jié)語：綜上，信息技術(shù)是應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教育的有利工具，需要教師繼續(xù)的進(jìn)行數(shù)學(xué)技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的深度整合，將信息技術(shù)應(yīng)用在課堂導(dǎo)入、數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)競(jìng)賽等環(huán)節(jié)之中，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。