綜合實(shí)踐在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

楊江麗

摘要：結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀以及教育改革的全新要求，廣大教師應(yīng)積極調(diào)整課堂教學(xué)方式和手段，解決教學(xué)意識不足，手段單一等一系列的教學(xué)問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用綜合實(shí)踐，提高課堂教學(xué)效率，改善整體教學(xué)氛圍。能夠有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，培養(yǎng)其學(xué)科核心素養(yǎng)。本文將主要闡述綜合實(shí)踐對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要價(jià)值，進(jìn)而提出基于小學(xué)數(shù)學(xué)開展綜合實(shí)踐活動的具體對策。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐；小學(xué)數(shù)學(xué)；價(jià)值；具體對策

前言：小學(xué)數(shù)學(xué)作為我國教育的基礎(chǔ)學(xué)科之一。數(shù)學(xué)教育的教學(xué)目標(biāo)并非讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識，而是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)科知識解決實(shí)際問題的綜合能力。突顯數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)用性和綜合性。故此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)將綜合實(shí)踐運(yùn)用至課堂教學(xué)之中。雖然在一定程度上增加教師教學(xué)任務(wù)和教學(xué)難度，但其發(fā)揮的教育價(jià)值和重要作用對學(xué)生的綜合發(fā)展具有諸多良處。本文將淺析綜合實(shí)踐在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用，提出筆者的一些想法和建議。

1綜合實(shí)踐對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教育價(jià)值

1.1促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力必須通過自身實(shí)踐才能得以提升，無論是學(xué)生思維能力、數(shù)學(xué)計(jì)算能力、分析能力都離不開學(xué)生的自身實(shí)踐。教師在教學(xué)過程中，不僅應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)知識的傳授，更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在課堂用引用綜合實(shí)踐有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生對陌生的事物都具有強(qiáng)烈的好奇心，天性好玩好動。接觸新鮮且能夠動手參與的教學(xué)活動時，往往會表露出高昂的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉自身動手能力。

2基于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展綜合實(shí)踐的具體對策

2.1開展生活化實(shí)踐活動。小學(xué)生的認(rèn)知范圍較為狹窄，平時接觸的事物和內(nèi)容絕大部分都與日常生活息息行館。且小學(xué)生的理解能力較差，思考問題時經(jīng)常使用形象思維。對于稍顯抽象化的知識內(nèi)容則難以理解。故此，教師為提高課堂教學(xué)效率，應(yīng)開展生活化的實(shí)踐活動。借助學(xué)生對于生活事物的熟悉，建立抽象數(shù)學(xué)知識與小學(xué)生之間溝通的橋梁。一定程度上降低了知識的理解難度，同時豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式。

例如在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《分?jǐn)?shù)乘法》這一內(nèi)容時，教師即可學(xué)生們準(zhǔn)備橡皮泥這一教學(xué)道具。教師帶領(lǐng)學(xué)生先將橡皮泥壓扁，在用圓形模具將橡皮泥做成圓形。隨后為學(xué)生出題，假設(shè)明明一家購買了一份披薩作為晚飯，明明和明明的爸爸媽媽同進(jìn)晚餐。每個人吃了整個披薩的，請問明明一家吃了整塊披薩的多少？學(xué)生剛剛接觸分?jǐn)?shù)乘法的知識內(nèi)容，這一步部分的知識內(nèi)容需要學(xué)生具有些許的抽象思維才能良好的消化知識。教師通過橡皮泥模擬披薩，將抽象的例題內(nèi)容形象化。且讓學(xué)生通過自主動手實(shí)踐了解分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法和規(guī)律，對知識的記憶則會更加深刻、清晰。

2.2開展引導(dǎo)性實(shí)踐活動。綜合實(shí)踐活動主要為學(xué)生提供豐富的動手實(shí)踐環(huán)節(jié)和動腦思考問題。通過一定的引導(dǎo)性活動不僅能夠啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，鍛煉學(xué)生的時間能力。同時培育學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。例如在學(xué)習(xí)《時、分、秒》這一內(nèi)容時，為強(qiáng)化學(xué)生對于時、分、秒的認(rèn)知和理解，教師可組織學(xué)生進(jìn)行制作時間標(biāo)簽卡的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課。教師在教學(xué)之前引導(dǎo)學(xué)生積極搜集生活素材。素材并不限制具體內(nèi)容，只要能夠體現(xiàn)時、分、秒的內(nèi)容即可。同時為學(xué)生準(zhǔn)備制作標(biāo)簽卡所需的硬質(zhì)卡紙，水彩筆以及標(biāo)簽裝飾物等。在實(shí)踐活動課中，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，講述自身搜尋的標(biāo)簽素材內(nèi)容。隨后教師傳授學(xué)生如何制作時間標(biāo)簽的具體方法。組織學(xué)生先模仿教師的樣式制作一張時間標(biāo)簽，隨后鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，發(fā)揮個人的想象力和創(chuàng)造力。制作出別出心裁的個人作品。最后由師生共同評選出優(yōu)秀作品，并貼在班級宣傳板中進(jìn)行展示。

2.3開展合作性實(shí)踐活動。開展綜合實(shí)踐活動必然不能缺少學(xué)生之間的相互協(xié)助，合作配合。不僅讓小學(xué)生通過活動提升團(tuán)隊(duì)合作意識，同時強(qiáng)化自身思維，鍛煉自身綜合能力，提高一定的責(zé)任意識。例如在教學(xué)《平均數(shù)》這一內(nèi)容時，教師即可將學(xué)生進(jìn)行小組分組。讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)小組內(nèi)成員的平均身高和班級同學(xué)的平均身高。若每個小組都單獨(dú)統(tǒng)計(jì)一邊所有學(xué)生的身高則會浪費(fèi)大量的教學(xué)時間。此時則需要各小組之間的相互配合，統(tǒng)計(jì)小組內(nèi)的身高數(shù)據(jù)，隨后進(jìn)行數(shù)據(jù)交換。從而大幅度縮減了統(tǒng)計(jì)時間，變相增加了更多的活動時間。學(xué)生也會體會到合作的樂于，意識到每個小組每個個人都承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。且快速得出計(jì)算結(jié)果，掌握知識內(nèi)容。

結(jié)論：總而言之，基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展綜合實(shí)踐是可行的，是十分必要的。應(yīng)用綜合實(shí)踐不僅促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的提升，提高學(xué)習(xí)興趣。同時有效改善課堂教學(xué)氛圍，調(diào)整教學(xué)方式和手段。最終培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，提高學(xué)科教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的全面發(fā)展。