淺析高中生物高效課堂的構(gòu)建

戰(zhàn)藝新

摘要：高中生物課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)設(shè)期間，需要重視生物課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)性把握，并從培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的角度入手，引入多媒體教學(xué)方法不斷地深化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生能更好的接受生物知識(shí)，構(gòu)建起高效的生物課堂。

關(guān)鍵詞：高中生物；高效課堂；構(gòu)建

高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，所以教師要幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)流程。特別是課堂教學(xué)上教師應(yīng)做好高效課堂的構(gòu)建，使學(xué)生能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，獲得更多的知識(shí)，進(jìn)而能強(qiáng)化學(xué)生的生物技能，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣。

1對(duì)高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行準(zhǔn)確的把握

高中生物高效課堂的有效建設(shè)需要以教學(xué)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)以及考試說(shuō)明等作為有效參考，積極開(kāi)展教學(xué)研究，對(duì)教材當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入解讀，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)。高中生物所研究的對(duì)象包括生命現(xiàn)象以及生物活動(dòng)規(guī)律，因此其知識(shí)點(diǎn)的微觀形以及抽象性非常強(qiáng)；教學(xué)過(guò)程中有非常多的概念和理論、規(guī)律等需要學(xué)生進(jìn)行記憶和理解，具有非常強(qiáng)的理論性；生物知識(shí)點(diǎn)彼此之間具有非常緊密的聯(lián)系，知識(shí)體系的關(guān)聯(lián)性非常明顯，就有非常強(qiáng)的邏輯關(guān)系；教學(xué)中有非常多的實(shí)驗(yàn)技巧與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容需要學(xué)生進(jìn)行掌握，因此其所具有的探究性和實(shí)驗(yàn)性對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程提出了非常高的要求。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，其心理和生理的發(fā)育水平已經(jīng)相對(duì)成熟，具有一定的自律性，能夠有效地展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的實(shí)踐能力以及探究能力都能夠有效地滿足學(xué)習(xí)的基本需求，因此教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，需要先為學(xué)生解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)行明確。教師要讓學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)框架以及知識(shí)體系進(jìn)行有效掌握，明確學(xué)習(xí)當(dāng)中的難點(diǎn)所在，要讓學(xué)生能夠提前預(yù)知哪些內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程中將會(huì)非常困難，哪些內(nèi)容在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將會(huì)相對(duì)容易。另外，教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極鍛煉合作能力和創(chuàng)新能力，切實(shí)有效地將教學(xué)活動(dòng)推進(jìn)下去，為高效課堂的有效建設(shè)打好基礎(chǔ)。

2課堂教學(xué)中合理采用現(xiàn)代教學(xué)手段

現(xiàn)階段隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，教師需要在現(xiàn)代化教學(xué)手段不斷提升的過(guò)程中，使用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情景，用以激發(fā)學(xué)生的知識(shí)求知欲望，使得原本枯燥乏味的知識(shí)變得更加具象化，能將微觀的內(nèi)容直觀的展示出來(lái)，使學(xué)生能更好的理解高中生物的教學(xué)內(nèi)容。例如，教師給學(xué)生講授無(wú)機(jī)鹽對(duì)生物的影響時(shí)，教師為能直觀的展示教學(xué)內(nèi)容，需要進(jìn)行多媒體教學(xué)展示，給學(xué)生展示正常情況下植物缺少無(wú)機(jī)鹽出現(xiàn)生長(zhǎng)問(wèn)題的情況展示給學(xué)生。學(xué)生能聯(lián)想到家中種植的花草也出現(xiàn)過(guò)類似情況，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，想要探究為何會(huì)出現(xiàn)這種情況，出現(xiàn)這種情況應(yīng)如何應(yīng)對(duì)。之后教師利用仿真教學(xué)系統(tǒng)，通過(guò)仿真操作的方式，在系統(tǒng)中為植物添加各類有機(jī)肥料和無(wú)機(jī)肥料，對(duì)系統(tǒng)中植物的生長(zhǎng)變化進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解，以深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。教師使用此類教學(xué)方法，能深化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，使得學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手參與的方式提高自己的學(xué)習(xí)興趣，最終學(xué)生能在教師的帶動(dòng)下紛紛參與到教學(xué)中來(lái)，并在激烈的討論中，制定不同的肥料添加方案。學(xué)生需要在教師多次嘗試后，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，學(xué)生在仿真系統(tǒng)中進(jìn)行無(wú)機(jī)鹽添加，看到植物茁壯成長(zhǎng)后，能對(duì)知識(shí)留有深刻的印象。

3通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

高中生物教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，要讓學(xué)生能夠以良好的操作能力有效開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，在高質(zhì)量的實(shí)踐當(dāng)中提高學(xué)生的能力。同時(shí)，教師還要對(duì)學(xué)生的求知態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠以科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行生物知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。教師還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)F(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性進(jìn)行充分認(rèn)識(shí)，讓其能夠在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地提高自身能力。

例如，在檢測(cè)生物組織當(dāng)中的糖類、蛋白質(zhì)等物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，教師需要讓學(xué)生通過(guò)檢測(cè)大豆、花生、白蘿卜等物質(zhì)進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的收集。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)白蘿卜當(dāng)中還原糖成分相對(duì)較高，花生當(dāng)中的脂肪含量較高，大豆當(dāng)中的蛋白質(zhì)含量相對(duì)較高。在這些數(shù)據(jù)收集結(jié)束之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生去尋找一些能夠?qū)@些植物進(jìn)行替代的其他植物，讓學(xué)生探究如果在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中采用其他材料的話，會(huì)有怎樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？生物組織當(dāng)中是否僅僅含有單一的一種物質(zhì)呢？例如大豆當(dāng)中是否還會(huì)含有蛋白質(zhì)呢？教師通過(guò)引導(dǎo)能夠讓學(xué)生有效地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究，能夠非常有效地找到答案：生物組織當(dāng)中還含有非常多的其他物質(zhì)成分，這些成分共同存在于組織中。這樣一來(lái)，學(xué)生便會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程有更好地理解，能夠讓學(xué)生更好地在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中鍛煉自身技能，能夠?qū)W(xué)生的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行鍛煉。

結(jié)束語(yǔ)：高中生物教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)設(shè)期間，需要從實(shí)際生物學(xué)習(xí)情況出發(fā)，不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愛(ài)好，并依靠教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行精心的預(yù)設(shè)，綜合使用各類教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓課堂教學(xué)的高效性更好的顯露出來(lái)。