關(guān)于職業(yè)學(xué)校物理學(xué)科推廣“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的思考

【摘要】職業(yè)學(xué)校物理學(xué)科推廣“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是教育信息化的進(jìn)一步探索和實(shí)踐，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，為實(shí)現(xiàn)因人而異、因材施教提供了新思路，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 職業(yè)學(xué)校 物理學(xué)科 信息化 創(chuàng)新型

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）37-0162-01

隨著科技日新月異，信息化的發(fā)展速度不斷加快，創(chuàng)新已經(jīng)成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化發(fā)展的嶄新動(dòng)力?？平膛d國(guó)的核心在于人才戰(zhàn)略，而人才戰(zhàn)略的核心在于創(chuàng)新型學(xué)術(shù)人才培養(yǎng)。

面對(duì)前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)術(shù)人才已經(jīng)成為了教育發(fā)展的必然趨勢(shì)和迫切要求，傳統(tǒng)的教育模式正在不斷發(fā)生轉(zhuǎn)變，由原來(lái)教師單向灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的教育模式向以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)、因材施教的教育模式轉(zhuǎn)變。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的特色及優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可譯為“顛倒課堂”等，最早由美國(guó)的薩爾曼·可汗應(yīng)用推出。其最突出的特色是把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生可以利用教師制作的各種數(shù)字材料自主地完成學(xué)習(xí)，然后在課堂上參與同學(xué)和教師的互動(dòng)并完成練習(xí)。具有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：

1.學(xué)習(xí)的時(shí)間可以自由安排，不再受限于有限的課堂時(shí)間，提高了時(shí)間利用率；

2.學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以自由選擇，不再受限于課本，以興趣作為學(xué)習(xí)導(dǎo)向，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高了學(xué)習(xí)的廣度和深度；

3.學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力，可以隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)速度，提高了學(xué)習(xí)效率，節(jié)約了時(shí)間成本；

4.通過(guò)互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)、自我表達(dá)能力、分析判斷能力，滿足了學(xué)習(xí)成就感，提高了學(xué)習(xí)積極性；

5.學(xué)習(xí)針對(duì)性明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣得到更好地保護(hù)，教育資源得到更好地利用。

“顛倒課堂”教學(xué)模式的這些優(yōu)勢(shì)恰恰是傳統(tǒng)教學(xué)模式嚴(yán)重缺乏的，適應(yīng)了信息化條件下教育的發(fā)展趨勢(shì)和發(fā)展要求。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式契合職業(yè)學(xué)校物理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)

職業(yè)學(xué)校是承擔(dān)學(xué)歷性職業(yè)教育任務(wù)的機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)目標(biāo)不僅僅是為了就業(yè)，更多的還要考慮就業(yè)后的發(fā)展?jié)摿?，所以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)尤為重要。職業(yè)學(xué)校物理學(xué)科作為一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.與專業(yè)課程結(jié)合緊密，為更好地完成專業(yè)課學(xué)習(xí)提供支持，并提供學(xué)生生存與發(fā)展的基礎(chǔ)知識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高打下基礎(chǔ)；

2.大多由于不同專業(yè)的需求而具有不同程度的傾向性，或重定性研究，或重定量研究，學(xué)習(xí)要求各不相同；

3.缺乏創(chuàng)造直接效益的條件，短期很難看到學(xué)習(xí)成效或?qū)W習(xí)成效不夠明顯；

4.教材內(nèi)容的廣度和深度無(wú)法滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)的重難點(diǎn)難以把握，無(wú)法做到因材施教。

“翻轉(zhuǎn)課堂”的自由性、自主性和針對(duì)性完美地契合了職業(yè)學(xué)校物理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)生可以自主選擇針對(duì)性強(qiáng)的內(nèi)容自由安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。

三、職業(yè)學(xué)校物理學(xué)科推廣“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的幾點(diǎn)思考

職業(yè)學(xué)校物理學(xué)科推廣“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，對(duì)于優(yōu)化教育資源配置、促進(jìn)教育公平、實(shí)現(xiàn)教育信息化具有重要意義，符合課程教學(xué)目標(biāo)要求。

1.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式必須堅(jiān)持以興趣作為引導(dǎo)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！薄胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的精髓就是把選擇權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而達(dá)到因人而異、因材施教的目標(biāo)。

2.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的前提是教師隊(duì)伍能力素質(zhì)的提高

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式對(duì)教師隊(duì)伍能力素質(zhì)，特別是專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。知識(shí)的單向灌輸將逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的精講和拓展，對(duì)教師專業(yè)知識(shí)的深度和廣度提出了更高的要求。

3.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的關(guān)鍵在于教育資源的優(yōu)化配置

由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地區(qū)差異，各地教育水平參差不齊，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式能更好地利用信息化、網(wǎng)絡(luò)化提高優(yōu)質(zhì)教育資源的共享和合理化配置，為教育信息化發(fā)展提供了新的突破口。

4.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的發(fā)展必須尊重知識(shí)、尊重勞動(dòng)、尊重人才

時(shí)間有限、精力有限和信息爆炸、知識(shí)無(wú)限的矛盾必然導(dǎo)致“知識(shí)付費(fèi)”時(shí)代的來(lái)臨，如何快速獲取有價(jià)值的資訊、知識(shí)、技術(shù)成為了我們新的難題和痛點(diǎn)，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式為我們開創(chuàng)了一條新的路徑。我們必須要尊重知識(shí)、尊重勞動(dòng)、尊重人才，自覺(jué)參與和保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

職業(yè)學(xué)校物理學(xué)科推廣“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，適應(yīng)了教育信息化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展趨勢(shì)，契合職業(yè)學(xué)校物理學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神具有重大意義。我們必須堅(jiān)持以興趣為引導(dǎo)，著力提高教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)，優(yōu)化教育資源配置，尊重知識(shí)、尊重勞動(dòng)、尊重人才，自覺(jué)參與和保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，促進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式健康發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

初秀梅（1981-），女，上饒幼兒師范高等?？茖W(xué)校，中級(jí)講師。