新經(jīng)濟形勢下高校金融英語教學現(xiàn)狀及對策研究

【摘要】21世紀以來，經(jīng)濟全球化程度日益加深，我國高校面對不斷變化的經(jīng)濟形勢，隨之進行課程改革，以滿足社會對高層次人才的需求，金融英語課程正是在這種情況下應運而生。然而，近年來，“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”（以下簡稱“一帶一路”）經(jīng)濟戰(zhàn)略的提出導致現(xiàn)在的金融英語課程已不符合當下的經(jīng)濟形勢。本文剖析了高等院校金融英語教學的現(xiàn)狀和存在的問題，并提出了相應對策。

【關鍵詞】經(jīng)濟全球化 “一帶一路” 高等院校 金融英語 教學現(xiàn)狀 應對策略

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）37-0123-02

“一帶一路”經(jīng)濟戰(zhàn)略一經(jīng)提出，便得到了全世界的高度關注。自2014年以來，“一帶一路”建設發(fā)展迅猛。隨著經(jīng)濟戰(zhàn)略的不斷推進，社會對人才的需求愈加向著復合、應用、涉外等方面發(fā)展，這就意味著高等院校的課程設置必須適應這一經(jīng)濟形勢，進行改革?，F(xiàn)有的金融英語課程存在著較多問題，為了培養(yǎng)出既有金融從業(yè)知識又具備熟練地英語溝通技能的高層次人才，課程必須進行革新。

一、高等院校金融英語教學現(xiàn)狀和存在的問題

經(jīng)濟的發(fā)展離不開交流和溝通，隨著跨語言交流對實時性的要求越來越高，金融英語的地位愈加凸顯。金融英語是專門用途英語（ESP），主要是從事金融職業(yè)者在金融業(yè)和與金融業(yè)相關的領域范圍內(nèi)使用，有很強的專業(yè)性和其特殊的使用環(huán)境，是商務英語的一部分。目前高等院校設置的金融英語課程，大多是面對英語相關專業(yè)，或金融等經(jīng)濟相關專業(yè)的學生。

1.高等院校金融英語教學現(xiàn)狀

高等院校開設的金融英語課程，作為一門交叉學科，以就業(yè)為導向進行課程設置，提高了學生學習的積極性。然而，重視程度較低、課程定位不清晰、課程安排不合理等問題也是客觀存在的。

大多數(shù)院校只安排了閱讀類的選修課，內(nèi)容較為單一，忽略聽說類課程，而溝通技能恰恰是現(xiàn)在社會經(jīng)濟形勢下的核心要求；金融英語課程是用英語學習金融知識的課程，還是以金融場景案例為載體增強學生的聽、說、讀、寫技能的課程仍不清晰；該課程往往針對高年級開設，英語相關專業(yè)的學生由于仍缺乏大量的金融基礎知識而聽不懂，相反，金融等經(jīng)濟相關專業(yè)由于知識的重復性導致學習積極性不高。

這些情況會造成學生所學的知識技能與其就業(yè)需求嚴重不相符，也不能滿足人才市場需求，違背了開設此課程的本意。

2.高等院校金融英語教學中存在的問題

通過對教學現(xiàn)狀的分析，我們可以看出主要存在以下四方面的問題：

（1）學生基礎較差

目前開設金融英語課程的專業(yè)主要分為兩大類：英語相關專業(yè)的學生和金融等經(jīng)濟相關專業(yè)。對于英語相關專業(yè)的學生來說，金融知識儲備不夠?qū)е聦W習困難；而對于金融等經(jīng)濟相關專業(yè)的學生來說，則是英語水平較低造成學習障礙。

另外，不管什么專業(yè)的學生，都存在英語水平嚴重兩極分化的現(xiàn)象，為實際的教學活動帶來了極大的障礙。

（2）教材內(nèi)容陳舊

現(xiàn)在的金融英語課程所采用的教材多是2010年后所編纂的，但實際內(nèi)容大多數(shù)仍然參考的都是老一輩的《外貿(mào)英語會話》等經(jīng)典教材，不適合現(xiàn)在的教學目標，跟不上我國的經(jīng)濟發(fā)展形勢，造成學校教授的知識技能與社會需求不相符，不能滿足學生的就業(yè)需求和市場的人才需求。

而且，現(xiàn)在的金融英語教材大多只關注閱讀方面，忽視了聽說類技能的培養(yǎng)和訓練，但當今社會需要的恰恰是能夠進行實時交流溝通的高層次人才。

（3）師資力量薄弱

金融英語作為一門交叉學科，要求老師也要是復合型人才，既要熟悉金融方面知識，也要能使用英語授課?，F(xiàn)在的高等院校中負責進行金融英語課程授課的教師，大多屬于英語相關專業(yè)或金融相關專業(yè)：英語相關專業(yè)背景的教師，對金融知識不了解，往往講不明白、含糊其辭；金融相關專業(yè)背景的教師，則英語水平較低，做不到英語授課，更談不上提高學生的英語溝通能力。

（4）教學環(huán)境落后

金融英語課程的學習，需要大量的多媒體實訓設備，而多數(shù)高校僅僅只能滿足視頻、音頻、PPT課件的使用，甚至有的高校連語音室都不配備。學生由于缺乏模擬真實場景的訓練，運用所學知識機會較少，難以將理論知識與實際運用整合為一個整體。顯然，落后的軟、硬件教學環(huán)境，為金融英語課程的教學帶來了極大的困難。

二、高等院校金融英語教學發(fā)展應對策略

面對以上闡述的高等院校金融英語教學現(xiàn)狀和存在的問題，結(jié)合實際教學經(jīng)驗，現(xiàn)有四個相應對策。

1.加強英語學習，分專業(yè)設計不同的教學大綱

針對學生方面存在的幾個問題進行因材施教。對于英語相關專業(yè)的學生，應將其教學大綱中金融基礎知識部分和實踐部分所占的比例增加，減少金融知識過深的部分；對于金融等經(jīng)濟相關專業(yè)的學生，應在低年級進行英語分級教學以及加強英語的學習和訓練，增加公共英語課時量，其教學大綱中與中文前置金融課程中的重復部分應減去或減少，避免學生產(chǎn)生厭學情緒。

在這里要著重強調(diào)一下英語分級教學的重要性。英語分級教學是指在新生入校時根據(jù)英語成績進行分班，將英語水平相近的學生分在一起，不同英語水平的班級采取不同難度的教學大綱。這種教學方式避免了同一班級內(nèi)存在的兩極分化現(xiàn)象，滿足學生對英語學習的需求，便于因材施教，提高學生的學習積極性。

2.合理選擇教材，鼓勵新編教材，采用課外資料

關于教材方面的問題，除了應根據(jù)學生的不同情況選擇一本或多本不同的教材外，還應鼓勵一線教師根據(jù)教學經(jīng)驗編纂更合理的、更加適應現(xiàn)代經(jīng)濟形勢的、新的金融英語教材，不僅要具有金融理論和英語知識，更要注重其實用功能，增設實訓部分，注重實際場景在教材中的應用。

另外，可以多選用合適的課外資料。教師應選取較為前沿的課外材料應用到教學中，幫助學生理解現(xiàn)在正在發(fā)生的金融新聞、“大事”，有利于提高學生的學習興趣，進而認真學習金融英語，增強學生的核心競爭力。

3.提高金融英語教師的教學水平，加強師資隊伍建設

針對不同專業(yè)背景的金融英語教師采取不同的辦法，切實提高教師的教學水平。對于英語相關專業(yè)背景的教師，鼓勵其進行金融類知識的自學或參加培訓，考取CFA證書等，以增加其對金融知識的理解和掌握；對于金融相關專業(yè)背景的教師，加強其英語水平的鍛煉，至少達到雙語教學標準；還可以將兩種不同專業(yè)背景的教師組成學習小組，相互幫助，同步提高教學水平。另外，學?？梢钥紤]聘用一些具有跨專業(yè)背景的教師，他們擁有交叉學科方面教學的巨大優(yōu)勢。

4.改善教學環(huán)境，增加現(xiàn)代化教學設備方面的預算

學校應提高對金融英語課程的重視程度，提供便利條件輔助教學工作的順利進行。聯(lián)系一些金融前沿企事業(yè)單位，組織學生進行參觀和實習，幫助學生發(fā)現(xiàn)學習金融英語課程的重要性。

配備科技含量高的語音室，建立相關的教學平臺和購買合適的教學軟件、金融英語方面的教學資料等教學設備對金融英語課程的教學具有不可估量的作用。現(xiàn)代化的教學設備可以輔助教師進行模擬實際場景的訓練，幫助學生進一步理解和運用學習到的理論知識并進行知識、技能的整合。

這可以改變傳統(tǒng)的以課本為中心的授課方式，進行多元化的教學模式，校內(nèi)校外、課堂網(wǎng)絡、課內(nèi)課外多角度進行教學，增加學生在當前經(jīng)濟形勢下的就業(yè)競爭力。

三、結(jié)語

隨著我國“一帶一路”計劃實施的不斷深入，對金融業(yè)從業(yè)人員的英語溝通能力有著更高的要求，高等院校的教學目標也要隨之改變，教師更要積極學習、不斷探索、提升自我，培養(yǎng)出能滿足國家對金融行業(yè)從業(yè)人員需求的人才。

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作者簡介：

郭楠楠（1988.10-）女，河南扶溝人，研究方向：金融英語。