創(chuàng)新理念 進一步提升英語課堂教學效率

李愛寧

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，英語課堂教學面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。英語教學質(zhì)量的提高關(guān)鍵在于課堂教學效率的提升，廣大教師在實際教學過程中要將新課程理念與課堂教學有效結(jié)合，尊重學生的主體地位，以自主、探究、合作的學習方式進行課堂教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，以進一步提升學生的英語素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂教學 教學效率

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）37-0110-01

長期以來，在傳統(tǒng)的英語教學中過于強調(diào)死記硬背和機械性的訓練，教學中充斥著大量的“正確”而“無效”、“科學”而“無用”的教學方法和教學內(nèi)容。諸如：教師對學生在英語方面的情感需求和自主學習的能力培養(yǎng)不足，教學過于強調(diào)記憶的功能和機械的訓練，忽視了對學生語言運用能力的培養(yǎng)；傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法忽視了對學生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，難以有效培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的語言綜合運用能力[1]。新課程改革為英語教學指明了方向，在教學過程中要尊重學生的主體地位，教學既要面向全體，又要充分照顧學生間的存在的差異，關(guān)注每一位學生的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動學生英語學習的積極性

語言的作用在于彼此的溝通、交流及運用，作為一門外語，日常生活中缺乏相應(yīng)的語言環(huán)境，因此，在英語教學過程中，廣大教師要創(chuàng)設(shè)情景讓學生感知語言，在真實的情景中運用語言進行溝通、交流，這將會取得意想不到的效果。在教學中，我會創(chuàng)設(shè)不同的語言交際活動情景，引導學生主動參與課堂活動中來，讓學生進入情景、理解情景，在情景中表演以更好的掌握、運用英語這門語言。

良好的開端是成功的一半，好的開端可以使學生更加自然的進入學習新知識的情景。所以，教師要在課堂導入和情景創(chuàng)設(shè)中多下功夫，用最短的時間，使學生進入最佳的學習狀態(tài)。其中，課堂導入的方法多種多樣，例如：提問式導入、多媒體導入、懸念式導入等等。在課堂創(chuàng)新方面，我會根據(jù)教學內(nèi)容選取一些有趣的英語小故事進行導入，與傳統(tǒng)的一板一眼的教學相比，學生對這種方式感到很新奇，積極性一下子就被調(diào)動起來了，并由此向外拓展，延伸出課堂教學及更多生活中的系內(nèi)容，使原本枯燥、抽象、呆板的語言文字變得更加形象、直觀，學生對其的感知理解將更為深刻[2]。

二、改進課堂教學結(jié)構(gòu)，進一步提升課堂教學效率

在新課程改革理念的指導下，我們要從學生的實際需要和學生的實際情況出發(fā)，對課堂教學進行改革，合理、靈活地安排課堂教學的環(huán)節(jié)，對其進行調(diào)整，使整個課堂教學結(jié)構(gòu)更加科學、合理[3]。

首先，精心設(shè)計教學過程。教師要尊重學生的主體地位，使學生充分發(fā)揮其“主人翁”精神，同時，正確認識學生間存在的差異，因材施教。所以，教師必須有游刃有余地駕馭教材、深入淺出的講解教材的能力，同時又能恰當?shù)挠梢椎诫y對課本的知識精心加工，給每個學生定位，調(diào)動起學生的“非智力”因素，讓各層次的學生都有機會表現(xiàn)自己，幫助其樹立學習的信心。

其次，正確對待英語學習中所犯錯誤。在語言學習的過程中，犯錯是不可避免的，當學生犯錯誤時，教師要保護學生自尊，加以正確的引導，并適時進行贊賞教育。每個學生都有自己的優(yōu)點和缺點，我們尤其要看到每個學生的優(yōu)點，這樣才能從心底去鼓勵學生，要善于捕捉學生身上的閃光點，并加以贊賞，從而增強學生的自信心。如果教師掌握了贊賞技巧，就可以從“要我學習”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W習”的狀態(tài)，它會引領(lǐng)學生邁向成功。

最后，將訓練穿插于各環(huán)節(jié)之中。要盡量避免集中練習，要把訓練穿插于新授教學的過程之中，每教學一個新知就應(yīng)當及時安排訓練，學生學到哪里就訓練到哪里。這樣不但可以提高學生當堂訓練的質(zhì)量，而且還能減輕學生的學習負擔，調(diào)動學生學習的積極性。

三、運用創(chuàng)新理念，進行探究性的“任務(wù)式”課堂教學

何謂探究性的“任務(wù)式”課堂教學？實則就是學習國外的教學方法，讓學生先帶著老師布置的一些學習任務(wù)主動去尋找資料并開展調(diào)查研究，探究未知領(lǐng)域，再來聽課。其目的在于最大限度地調(diào)動和發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。例如，在進行環(huán)境教學時，我將當前的環(huán)境現(xiàn)狀與時政熱點聯(lián)系起來，讓學生調(diào)查造成我們當前環(huán)境污染的原因，并讓他們?nèi)フ归_調(diào)查研究，進行討論，然后寫成一篇報告交上來。學生們帶著這些問題，自主分工去上網(wǎng)或去圖書館查找有關(guān)背景知識，進行分析討論并得出相關(guān)結(jié)論。隨著學習任務(wù)的不斷深化，學生所獲得的信息越多，語言能力就不斷提高，整個語言學習的過程就越趨自動化和自主化，學生也越能創(chuàng)造性地表達自己的思想。這樣便最大限度地調(diào)動和發(fā)揮了學生的主觀能動性，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

總之，在新課程改革的機遇與挑戰(zhàn)面前，我們廣大教師要提倡課堂研究，大膽探索，不斷創(chuàng)新，在教學中反思，在反思中提高，不斷提升課堂教學效率，使教師教得輕松，學生學得愉快，進一步提升學生的英語綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]孟繁英. 創(chuàng)新課堂教學模式 優(yōu)化英語教學效果[J]. 中國教師， 2011（23）：64-66.

[2]李世軍. 淺談如何優(yōu)化初中英語課堂教學[J]. 都市家教月刊， 2014（6）：39-39.

[3]劉世芳. 拓展思維視角，優(yōu)化課堂教學——淺談創(chuàng)新思維在英語教學中的運用[J]. 中學英語之友：綜合版， 2010（10）.endprint