翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中的實(shí)踐探索

高菲菲

摘 要：通過顛倒知識內(nèi)化和知識傳授，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色，并且重新規(guī)劃課堂時(shí)間的革新型授課方式就是翻轉(zhuǎn)課堂，也叫顛倒課堂。翻轉(zhuǎn)課堂可以構(gòu)建出一個(gè)更加有個(gè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而給為信息技術(shù)和活動(dòng)學(xué)習(xí)的人以更好的學(xué)習(xí)條件，對于新型文化的形成有很大的推動(dòng)作用。本文分析了在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)出現(xiàn)的一些問題及解決方式，希望能為我國教學(xué)改革的發(fā)展提供一些有用的建議。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 特點(diǎn) 挑戰(zhàn)

翻轉(zhuǎn)教學(xué)是對課堂內(nèi)外的時(shí)間進(jìn)行合理的重新分配，將課堂的中心從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。這種教學(xué)模式就要求學(xué)生在上課前通過對教師制作的教學(xué)視頻進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)來取代課程上的理論教學(xué)，教師在課堂上從原來的教授知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生原來需要在課后完成的作業(yè)進(jìn)行輔導(dǎo)答疑，解決學(xué)生在實(shí)踐過程中發(fā)生的問題。通過這種教學(xué)方式課外的時(shí)間就成為了課堂的一部分，使學(xué)生擁有了無限的上課時(shí)間，可以更好的自主學(xué)習(xí)問題，并且可以使教師余出更多的時(shí)間來專注學(xué)生對知識的賬務(wù)程度，在幫助學(xué)生解決問題和答疑的方面也更加快捷有效，同時(shí)增加同學(xué)之間的交流和借鑒。因此，這種教學(xué)模式也叫做反向課堂、反向指導(dǎo)等。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式必須包含課上的知識教學(xué)和刻下的學(xué)生自主完成老師留下的任務(wù)兩個(gè)階段。教師在課堂上直接對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，而知識的內(nèi)化方面就需要學(xué)生們在課下通過老師上課講授的知識來完成一些作業(yè)與實(shí)際操作等實(shí)踐來完成。翻轉(zhuǎn)課堂就完全的顛覆了這種傳統(tǒng)的教學(xué)形式，教師通過錄制視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)來使同學(xué)們可以再課前通過觀看視頻來完成知識的傳授，而老師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生們通過實(shí)踐和同學(xué)們的互相探討來完成對知識的內(nèi)化，這就是翻轉(zhuǎn)課堂的形成過程。那么課堂的學(xué)習(xí)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)自然會(huì)通過教學(xué)過程的顛倒而隨之變化。下面我來談?wù)剛鹘y(tǒng)課堂和翻轉(zhuǎn)課堂各種方面的對比。

（一）教師主導(dǎo)位置的轉(zhuǎn)變

翻轉(zhuǎn)課堂使教師在課堂上的職責(zé)從傳授理論知識變成了指導(dǎo)和幫助學(xué)生加強(qiáng)知識的理解和實(shí)際操作。這意味著教師不是整個(gè)課堂的中心，雖然教師的中心地位轉(zhuǎn)讓給學(xué)生，但是教師仍然對學(xué)生們的學(xué)習(xí)指導(dǎo)產(chǎn)生重要的推動(dòng)作用。教師會(huì)在學(xué)生有問題出現(xiàn)時(shí)對其進(jìn)行實(shí)際的指導(dǎo)，自此，教師成了學(xué)生便捷地獲取資源、利用資源、處理信息、應(yīng)用知識到真實(shí)情境中的腳手架。

（二）重新分配課堂的時(shí)間

翻轉(zhuǎn)課堂的第二個(gè)核心特點(diǎn)就是教師在課堂上授課的時(shí)間大大的減少了，而更多的時(shí)間被分配給學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。那么在課堂上的實(shí)踐活動(dòng)就一定要根據(jù)現(xiàn)實(shí)中或者工作中的一些實(shí)際情景進(jìn)行再現(xiàn)，并且培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際的環(huán)境下也能更好的完成需要完成的任務(wù)的能力。在課下學(xué)習(xí)原來本來在課堂進(jìn)行傳授的內(nèi)容從而在學(xué)生獲得基本知識保持不變的情況下加強(qiáng)學(xué)生的交流合作能力。最終，這種轉(zhuǎn)變對于學(xué)生的實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)能力會(huì)起到很大的提升作用。此外，在績效評價(jià)時(shí)教師就要通過學(xué)生在課堂上實(shí)際操作的表現(xiàn)來進(jìn)行評判，這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)一步加強(qiáng)。學(xué)生可以通過教師給出的真實(shí)評價(jià)來了解自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)和不足從而對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行進(jìn)一步的加強(qiáng)。

（三）學(xué)生方面的角色位置變化

再傳統(tǒng)施行之下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)在整體的學(xué)習(xí)中占有很大的比重，所以這就更需要學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)整，對學(xué)習(xí)的質(zhì)和量做到合理的控制。然而，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)并不是完全獨(dú)立自主的。翻轉(zhuǎn)課堂是在大家一起參與之下進(jìn)行的、有生氣和活力的課堂。在老師精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)境中進(jìn)行與同學(xué)教師的交互式學(xué)習(xí)，從而對學(xué)習(xí)的擴(kuò)展進(jìn)行實(shí)際推動(dòng)作用，從而對知識進(jìn)行深度擴(kuò)展。因此，翻轉(zhuǎn)課堂是一個(gè)構(gòu)以學(xué)生為主要角色的深度知識課堂。

二、中職會(huì)計(jì)電算化中對翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

通過翻轉(zhuǎn)課堂使得在課前學(xué)生已經(jīng)對本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的實(shí)際內(nèi)容和需要完成的任務(wù)得到一定的了解，所以在課堂上主要的目的是對學(xué)生現(xiàn)有的知識進(jìn)行系統(tǒng)的強(qiáng)化，教師們需要在課堂上設(shè)計(jì)出更多的活動(dòng)來使學(xué)生所學(xué)到的知識更好的掌握和理解。那么學(xué)生就是課堂的中心，老師起到輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和加強(qiáng)實(shí)踐的作用，教師可以在學(xué)生完成活動(dòng)的時(shí)候觀察并記錄下學(xué)生的表現(xiàn)，從而對出現(xiàn)問題的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的輔導(dǎo)，從而幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，加深學(xué)生對課程的理解。

從翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的教學(xué)方式來看，會(huì)計(jì)電算化的時(shí)間正處于整個(gè)模式的第二階段，這一階段學(xué)生已經(jīng)通過課前學(xué)習(xí)對課程有很多理解，因此，要根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)的要求，從實(shí)際出發(fā)解決問題從而完成挑選課堂上進(jìn)行的內(nèi)容，這可以有助于單相與多相聯(lián)系相結(jié)合的實(shí)現(xiàn)，還可以把集中練習(xí)與分散練習(xí)兩種方式更好的結(jié)合起來。比如分組教學(xué)方法的實(shí)行，從以實(shí)際工作的角度出發(fā)，以會(huì)計(jì)工作中的最典型的業(yè)務(wù)也就是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為主要目的，讓學(xué)生通過分組的方式來模擬現(xiàn)實(shí)工作中企業(yè)務(wù)部門設(shè)置的會(huì)計(jì)人員工作崗位建立模擬財(cái)務(wù)部門，把每一組都當(dāng)成一個(gè)實(shí)際的財(cái)務(wù)部來進(jìn)行模擬，組內(nèi)成員分為會(huì)計(jì)主管，出納、總賬會(huì)計(jì)、工資會(huì)計(jì)、固定資產(chǎn)會(huì)計(jì)、往來會(huì)計(jì)、材料會(huì)計(jì)等崗位和職務(wù)，把在企業(yè)內(nèi)會(huì)計(jì)的日常各項(xiàng)工作都表現(xiàn)出來，并且根據(jù)會(huì)計(jì)工作室的傳遞程序作為設(shè)計(jì)的依據(jù)來進(jìn)行教學(xué)模擬實(shí)踐的設(shè)計(jì)，并且根據(jù)會(huì)計(jì)電算化的模式來進(jìn)行單項(xiàng)或者多項(xiàng)的教學(xué)，還要根據(jù)實(shí)際情況來變換學(xué)生在模擬財(cái)務(wù)部的職業(yè)。在實(shí)際上課的過程中，如果大家在實(shí)際操作時(shí)產(chǎn)生了同樣的問題，教師就可以采用集體講授和協(xié)作的方式來為學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的講解，是學(xué)生可以更有個(gè)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上可以學(xué)到更多東西，使課堂學(xué)習(xí)更加有效率。而且還可以在快要下課的時(shí)候針對活動(dòng)的實(shí)際情況來對數(shù)據(jù)庫維護(hù)和會(huì)計(jì)電算化的一些大問題進(jìn)行講解，使學(xué)生在具體訓(xùn)練后還可以提升自己的理論知識，更好使學(xué)生們把理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)一步完善學(xué)科知識的擴(kuò)展。

三、結(jié)語

人類最有價(jià)值的活動(dòng)就是學(xué)習(xí)，而決定學(xué)習(xí)的一項(xiàng)最為重要的要素就是時(shí)間了，時(shí)間是所有活動(dòng)要素的基本。提高學(xué)習(xí)成績的最重要兩點(diǎn)就是高效率的學(xué)習(xí)和充足的時(shí)間。翻轉(zhuǎn)課堂通過放大上課前的預(yù)習(xí)時(shí)間，從而把教學(xué)實(shí)踐有效延長。這之中最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是教師對于如何最合理的對課堂時(shí)間進(jìn)行利用要進(jìn)行認(rèn)真系統(tǒng)的考慮。從而使課堂時(shí)間的效果更為高效。會(huì)計(jì)電算化課程如果通過翻轉(zhuǎn)教學(xué)來完成的話可以有效改變原有以教師為中心的教學(xué)模式。從而釋放教師在課堂上的授課時(shí)間，這樣就更有助于對出現(xiàn)問題的學(xué)生進(jìn)行更有效的輔導(dǎo)，使學(xué)生的積極性主動(dòng)性得到有效的提升，與此同時(shí)也對學(xué)生們設(shè)定目標(biāo)和管理時(shí)間的能力進(jìn)行鍛煉，更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)先設(shè)計(jì)的預(yù)計(jì)目的。endprint