班主任工作“十忌”

陳應(yīng)祥

班主任是班集體的核心，是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者。一個班級是否具有強大的凝聚力、是否具有積極向上的班風(fēng)、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，與班主任的管理息息相關(guān)，班主任管理藝術(shù)的高低在班級建設(shè)中起著舉足輕重的作用。在多年的班主任工作中，我嘗到過成功的喜悅，也咽下過失敗的苦果。在這里我把多年來在班主任工作中的點滴感悟?qū)懗鰜砼c大家分享。班主任工作有“十忌”：

一、忌簡單粗暴

人非圣賢，孰能無過？偉人尚且不能避免犯錯，何況中小學(xué)生？在教育教學(xué)過程中，哪個老師都會遇到一些不守紀(jì)律的學(xué)生，尤其是一些特別讓人頭痛的學(xué)生。遇到這種學(xué)生的時候我們千萬要冷靜，切忌簡單粗暴。問清原由，弄清事情來龍去脈，厘清責(zé)任，找出問題之所在，對癥下藥，方能收到效果。不能因為恨鐵不成鋼，不分青紅皂白就對學(xué)生大加撻伐。簡單粗暴只能把學(xué)生推向?qū)α⒚?，即使把學(xué)生暫時壓服，也很難從根本上解決問題，學(xué)生心里并不服你，不能從思想上解決問題，遲早還會生出更多的事情，這樣的教育方式有百害而無一利。

二、忌諷刺挖苦

我們教育學(xué)生，目的在于讓學(xué)生掌握知識，聯(lián)系實際，解決問題；明白道理，學(xué)會做人。這就要求我們在教育學(xué)生時要循循善誘，曉之以理，動之以情，教之以法，使學(xué)生愿意學(xué)、自覺學(xué)、主動學(xué)。否則，諷刺挖苦，惡語傷人，只會傷了學(xué)生的自尊心，引起學(xué)生的逆反心理，適得其反。

三、忌盛氣凌人

韓愈說過：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已”，這就是說，世上根本沒有生而知之的天才，更沒有萬事皆知的全才。教師也是如此。教師不過是先學(xué)一步，學(xué)專一點，懂得多一些，處在教書育人的地位。因此，我們在教育學(xué)生時應(yīng)堅持平等待人，以謙虛的態(tài)度、和順的容顏、商量的口吻，與學(xué)生切磋，積極引導(dǎo)、啟發(fā)思考。反之，如果高高在上，盛氣凌人，采用訓(xùn)斥的態(tài)度，學(xué)生即使嘴上不說，心里也不服，行動上抵觸，又怎能收到好的教育效果呢？

四、忌心胸狹窄

俗話說：宰相肚里能撐船，將軍額上能跑馬。作為班主任，更要有寬廣的胸懷，能夠容忍學(xué)生的錯誤、學(xué)生的不敬，切不可小肚雞腸，斤斤計較，抓住學(xué)生的錯誤不放，甚至對學(xué)生打擊報復(fù)。應(yīng)時刻保持良好的心態(tài)，耐心地教育每一個學(xué)生，愛班上的每一個學(xué)生。

五、忌盲目攀比

有時我們在教育學(xué)生時，出于恨鐵不成鋼的心理，當(dāng)著學(xué)生的面把他和一些更優(yōu)秀的學(xué)生比，我們的本意是想誘導(dǎo)學(xué)生見賢思齊，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，殊不知其副作用也是相當(dāng)大的。

首先，這種做法忽視了人與人之間的存在差別的客觀現(xiàn)象。十個手指有短長，學(xué)生有的乖巧聽話，學(xué)習(xí)成績好；有的調(diào)皮頑劣，學(xué)習(xí)成績差，這都是必然的，不可能所有的學(xué)生都那么乖，所有學(xué)生成績都那么好。如果不顧學(xué)生個體之間的差異，盲目攀比，會使學(xué)生以為老師只看別人的長處，光找自己的岔子，隔閡加深，內(nèi)心不服；其次，這樣做容易使學(xué)生間關(guān)系疏遠(yuǎn)，輕則彼此敬而遠(yuǎn)之，各行其是，重則相互仇視，挑釁肇事，勢必事與愿違，越搞越糟。假如我們能客觀地幫助學(xué)生剖析思想，提高覺悟，對癥下藥，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，那就不難收到藥到病除、逐步提高的效果。

六、忌動輒告狀

一個優(yōu)秀的班主任，在學(xué)生面前應(yīng)該既是和藹可親的師長，又是關(guān)系融洽的朋友。班主任對學(xué)生應(yīng)堅持正面教育，多講道理，以理服人。教育學(xué)生是老師份內(nèi)之事，學(xué)生有點兒調(diào)皮不守紀(jì)律也是情理之中。我們不要因為學(xué)生偶爾不做作業(yè)、不守紀(jì)律等小事就向家長告狀，讓家長去收拾學(xué)生。班主任這樣做，本身就是無能的表現(xiàn)。如果經(jīng)常這樣，就會讓家長煩，學(xué)生反感，收效會更差?？梢?，告狀不可取，以理服人才是上策。

七、忌師生對掐

我們在教育學(xué)生時，常會遇到這種情況：教師嚴(yán)詞責(zé)備，學(xué)生據(jù)理力爭，當(dāng)面頂牛，甚至弄得老師下不來臺。遇到這種情況，教師就應(yīng)該冷靜下來，立即停止?fàn)庌q，避免僵持過久不可收拾。反思自己在教育學(xué)生的過程中是不是存在過激的地方，方式方法有沒有問題，有沒有更好的辦法解決問題。過一段時間，等自己和學(xué)生都情緒穩(wěn)定后，再找學(xué)生平心靜氣地交談，指出學(xué)生的合理成分，檢查自己的處置不當(dāng)，達(dá)到相互諒解，解決問題目的。

八、忌賞罰不公

在做班主任工作最忌帶著有色眼鏡看人，賞罰不公。有的老師在對待學(xué)生錯誤時，因偏愛優(yōu)生就忽視了優(yōu)生的缺點和存在的問題，對優(yōu)生有錯不罰、一味遷就，或批評時輕描淡寫，無關(guān)痛癢，使優(yōu)生的缺點長期被忽視和掩蓋，在表揚時優(yōu)生時，贊揚過分，褒獎倍加，使學(xué)生產(chǎn)生一種優(yōu)越感甚至特權(quán)思想，這對學(xué)生成長是相當(dāng)有害的。在對待差生時，因討厭差生，眼里就只看到差生的缺點而看不到差生的優(yōu)點，批評時語言偏激、吹毛求疵、忽視學(xué)生的進(jìn)步、申斥嚴(yán)厲，令人難以接受，使被批評者感到心里憋氣，導(dǎo)致學(xué)生反感。相反，如果表揚先進(jìn)同學(xué)時指出其不足，就會使好學(xué)生好上加好，百尺竿頭，更進(jìn)一步；批評較差同學(xué)缺點的同時，指出其長處，就會使差學(xué)生增強信心，積極向上，達(dá)到治病救人的目的。

九、忌言行不一

榜樣的力量是無窮的。教師為人師表，我們要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，身體力行，用行動感染學(xué)生，帶動學(xué)生。不能光說不練，只會動嘴皮子，要求學(xué)生怎樣怎樣，自己卻例外。比如勞動時，班主任就不能只當(dāng)指揮者，站在一邊看熱鬧，置身事外。班主任帶頭，學(xué)生自然會更加積極地參與；要求學(xué)生保持環(huán)境衛(wèi)生，班主任見到地上的垃圾就要主動彎腰撿起；要求學(xué)生要整潔，班主任就應(yīng)該把辦公桌和講臺收拾得干凈整潔。

十、忌有始無終

班主任對班集體的建設(shè)和管理效果與班主任的威信是密切相關(guān)的，班主任有威信，班上的學(xué)生就會令行禁止；班主任沒有威信，班上的工作就會一團(tuán)糟，班集體就會成為一盤散沙。班主任要在班上學(xué)生中有威信，就要做到言出必行，有始有終，最忌朝令夕改，說話出爾反爾，做事虎頭蛇尾。

班主任工作是一項艱苦細(xì)致的工作，班主任在管理班集體時，要付出比科任老師更多的心血。只要我們在班主任工作中能嚴(yán)格要求自己，克服沖動和隨意性，有計劃有步驟地開展工作，用心去做，用情去做，真正關(guān)愛每一個學(xué)生，就能于無聲處發(fā)揮出班主任對學(xué)生的引領(lǐng)作用，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果，建設(shè)出一個團(tuán)結(jié)活潑、健康向上的班集體，培養(yǎng)出更多合格的社會主義接班人。endprint