新課改理念下小學(xué)高年級語文教學(xué)策略

汪建軍

摘 要：在新課改的背景下，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式日趨明顯，所以我們的教師需要從以前傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中轉(zhuǎn)變?yōu)榻ㄔO(shè)一個(gè)以學(xué)生為主體的課堂的觀念，另外，也要讓學(xué)生也可以轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的主人。在教師的引導(dǎo)下感受到語文樂趣并且自己抱有探索的心態(tài)去學(xué)習(xí)語文，我們從現(xiàn)在小學(xué)高年級的語文教學(xué)中首先分析教學(xué)所存在的一些問題，然后再提出一些教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)高年級 語文教學(xué) 情境 因材施教

一、分析小學(xué)高年級語文教學(xué)中的問題

1.沒有系統(tǒng)的教學(xué)理念和方式

由于我們的小學(xué)高年級教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候沒有充分領(lǐng)悟到新課標(biāo)的精髓和要求，所以常常忽略了新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的語文教學(xué)中的重視自主探究、共同學(xué)習(xí)，但是這也是新課改中最為重要的一部分。所以當(dāng)運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中，我們的教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)卻沒有加以引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題不能及時(shí)的得到解決，從而失去了學(xué)習(xí)的興趣，另外，在缺乏教師的引導(dǎo)的情況下，學(xué)生無法培養(yǎng)正確的思維能力。

2.教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活相差甚遠(yuǎn)

在我們?nèi)粘５恼n文教學(xué)里面，經(jīng)常有個(gè)別老師經(jīng)常忽略了將課文中的內(nèi)容和學(xué)生生活中的事物聯(lián)系起來，然后把教材為主的課堂內(nèi)容按部就班的灌輸給學(xué)生，一點(diǎn)點(diǎn)的分析課文，講解中心思想以及重點(diǎn)的段落字詞等，并且整個(gè)教學(xué)過程全部以教師的教為主體的，使學(xué)生完全不能發(fā)揮自身的能動(dòng)性，也沒有自己的思考空間，更不能合作探究和自主學(xué)習(xí)了，完全違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)。所以，影響教學(xué)效率的原因之一就有教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)習(xí)的主體學(xué)生的聯(lián)系緊密不緊密。

二、新課改理念下小學(xué)高年級語文教學(xué)策略

1.改變教學(xué)觀念，把學(xué)生放在首位

新課程改革的核心就是素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的要求就是要重視學(xué)生的發(fā)展，所以，我們當(dāng)代語文教師就應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求放在首位，引導(dǎo)他們自我探索。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)，另外，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中也要注重學(xué)生的自主創(chuàng)新，讓他們成為生活中的有心人，可以自己尋找問題，并且自主的解決問題。這樣學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了思考能力也增加了他們對于知識探索的渴望。教師在這個(gè)引導(dǎo)過程中也要注意與學(xué)生保持良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生不僅在課堂上可以學(xué)習(xí)到語文知識也可以在課下于老師的交流中也學(xué)到來自書本之外的更多知識。

2.從生活中尋找素材來豐富語文課堂

教師在高年級的小學(xué)語文教學(xué)中，我們的語文老師不僅要教授給學(xué)生我們課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課本內(nèi)容還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，給予相應(yīng)的拓展，使學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)之余繼續(xù)課外學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，對知識的應(yīng)用更加靈活，是語文學(xué)習(xí)變得有趣起來，語文課堂也活躍起來了，另外教師也可以利用一些現(xiàn)有的資源使學(xué)生在生活中找到與語文有聯(lián)系的現(xiàn)象并且能夠運(yùn)用自己所學(xué)的知識去解決。例如，在講解古詩時(shí)，語文教師可以讓學(xué)生做一份實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)。內(nèi)容可以為：尋找自己所生活的環(huán)境中古詩應(yīng)用的現(xiàn)象。并且引導(dǎo)學(xué)生可以從告示欄、電視上尋找等，又或者問自己身邊的人，讓他們告訴學(xué)生他們自己最喜歡的詩句。這樣的實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)的形式不僅給學(xué)生的作業(yè)帶來了創(chuàng)新而且可以培養(yǎng)小學(xué)生的云應(yīng)用能力，可謂一石二鳥。

3.假設(shè)問題的情景教學(xué)

到了小學(xué)高年級，學(xué)生已經(jīng)開始形成一定的思維能力。所以我們的語文教學(xué)中，教師更要重視學(xué)生語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用思維能力的培養(yǎng)。那么既然要培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)思維，就需要我們的教師要關(guān)注到問題情境的教育功能所帶來的影響力。也就是我們的老師可以運(yùn)用設(shè)立情景的教學(xué)方法來得到小學(xué)生的關(guān)注，并且讓學(xué)生有想要思考的沖動(dòng)，然后通過引導(dǎo)，讓學(xué)生在思考中探索語文學(xué)習(xí)的奧秘，并且愛上語文。設(shè)立情景的教學(xué)方法就必須要求教師能充分的認(rèn)識到小學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位然后從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，用遞進(jìn)的方式將語文問題展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在思考中體會(huì)學(xué)習(xí)語文的樂趣。

4.教學(xué)要面向全體學(xué)生，尊重個(gè)體差異

我們要確定一堂語文課教學(xué)的成功與否，一般都是看總體的學(xué)生知識的掌握程度來取決的。所以，在語文教學(xué)過程中，教師要看到全體學(xué)生，并且根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)，這種層次教學(xué)就要求教師要對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進(jìn)行不同程度的引導(dǎo)，且在課堂上還要設(shè)計(jì)一些問題來誘導(dǎo)他們進(jìn)入學(xué)習(xí)。比如，我們教師對于好學(xué)生的話，就要讓他們的思維向更深處去思考問題，讓他們穩(wěn)定自己的學(xué)習(xí)興趣，對于相對來說學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的話教師就要用激勵(lì)的方法來讓他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。總的來說，上一堂課，可以讓不同層次的學(xué)生都得到最高效率的學(xué)習(xí)，是每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛質(zhì)得到激發(fā)，每個(gè)學(xué)生都有所得，那么這就是一堂好的教學(xué)課。

5.創(chuàng)新評價(jià)模式，使得評價(jià)客觀全面

我們可以從新課改的要求看到，新課改的教學(xué)目標(biāo)就是要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以學(xué)生的成績來評價(jià)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞，現(xiàn)如今，這種方式已經(jīng)不能夠符合現(xiàn)代社會(huì)對于學(xué)生的要求了。我們需要有一個(gè)全新的評價(jià)模式來評價(jià)學(xué)生，不僅關(guān)注結(jié)果也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這樣的客觀全面的評價(jià)才能體現(xiàn)評價(jià)的綜合性，從而實(shí)現(xiàn)新課改的教學(xué)目標(biāo)。對比與傳統(tǒng)的評價(jià)，現(xiàn)代的評價(jià)不僅局限于教師的評價(jià)還有學(xué)生的互評以及學(xué)校、家長等多方面的評價(jià)綜合起來，這才是實(shí)現(xiàn)了評價(jià)的多樣性，此外，這樣的評價(jià)還讓我們的主體學(xué)生參與到其中，讓他們意識到自身在學(xué)習(xí)中的重要性，有了主人翁意識后，他們會(huì)主動(dòng)的在評價(jià)中找到自身的不足和優(yōu)點(diǎn)，從而發(fā)揮自身能動(dòng)性去自我完善，得到更好的發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜合上面的描述，我們可以看到在新課改理念要想提高小學(xué)高年級語文教學(xué)效率，就需要我們的語文教師著重改變教學(xué)方法，指引學(xué)生提升自我的學(xué)習(xí)能力從而提高成績。這樣不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，能夠掌握終身的語文學(xué)習(xí)技巧并且可以自我獨(dú)立的在語文的知識海洋中快樂學(xué)習(xí)，還可以用成績來反饋?zhàn)陨韺W(xué)習(xí)能力的不足，讓老師可以更好的進(jìn)行針對性教學(xué)。讓教師可以更好的研究語文教育發(fā)展，提高當(dāng)代語文教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

[1]欒華.淺析小學(xué)語文教學(xué)中的問題及相關(guān)建議[J].中國校外教育，2017（02）.

[2]馬艷萍.新課改后小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題[J].教育現(xiàn)代化，2017（03）.endprint