探索建構(gòu)同伴關(guān)系與培養(yǎng)非智力因素對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性

趙銀琴

【摘要】針對(duì)高職專科學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)問題，從分析我國農(nóng)村幼教需求現(xiàn)狀、生源狀況、改進(jìn)教學(xué)方法、搭建家校合作平臺(tái)等方面，采取一系列方式方法建構(gòu)學(xué)生同伴關(guān)系。在此過程中，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)合格幼兒教師的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】同伴關(guān)系；非智力因素；學(xué)前教育

【中圖分類號(hào)】G712；G61-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0093-02

一、對(duì)同伴關(guān)系、非智力因素概念的認(rèn)識(shí)

所謂同伴關(guān)系，是指年齡相同或相近群體之間的一種共同并相互協(xié)作的關(guān)系，是人際交往的重要組成部分。通過各種同伴交往所形成的同伴關(guān)系與同伴經(jīng)驗(yàn)是社會(huì)性發(fā)展的必要過程。

廣義的非智力因素是指凡是智力因素以外的一切心理因素都是非智力因素。俠義的非智力因素是指不直接參與認(rèn)識(shí)過程，但又對(duì)認(rèn)識(shí)過程起制約作用的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格五因素，具體指成就動(dòng)機(jī)、求知欲、學(xué)習(xí)熱情、責(zé)任心、義務(wù)感、榮譽(yù)感、自信心、自尊心、好勝心等等。

二、建構(gòu)學(xué)生同伴關(guān)系、在構(gòu)建同伴關(guān)系的過程中培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的意義

（1）做好建構(gòu)高職專科學(xué)生同伴關(guān)系，培養(yǎng)其積極的非智力因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活具有質(zhì)的促進(jìn)作用。

由于高職?？茖W(xué)校受生源現(xiàn)狀、地域及家庭經(jīng)濟(jì)差異、學(xué)校傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念及方法等多種矛盾因素影響，使高職?？茖W(xué)生從心理在生活、學(xué)習(xí)、與人交往方面存在一定的問題，這種現(xiàn)實(shí)已經(jīng)阻礙學(xué)生心理正常發(fā)展及學(xué)習(xí)生活的正常開展。因此，科學(xué)合理地建構(gòu)學(xué)生良好的同伴關(guān)系，并在同伴關(guān)系中不斷培養(yǎng)其非智力因素，使其積極生活和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生幼兒教師夢(mèng)。這一任務(wù)雖然艱難，但勢(shì)在必行。

（2）研究構(gòu)建高職專科學(xué)生同伴關(guān)系與培養(yǎng)非智力因素的目的是，培養(yǎng)學(xué)生的幼兒教育職業(yè)素養(yǎng)，使他們成為具有健康人格的合格幼兒教師。

在當(dāng)前國家大力發(fā)展學(xué)前教育的前提下，我國面臨著農(nóng)村幼兒園及幼教專業(yè)人才嚴(yán)重缺乏的現(xiàn)象，高職專科學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生有了很好的就業(yè)機(jī)會(huì)。培養(yǎng)身心健康的合格幼兒教師至關(guān)重要，畢業(yè)生必須具有良好的幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)，符合國家相關(guān)幼教法規(guī)要求。

三、建構(gòu)高職?？茖W(xué)生同伴關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生非智力因素現(xiàn)狀及原因分析

（一）高職?？茖W(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀分析

1.生源現(xiàn)狀

一般情況下，因考不起本科的學(xué)生才進(jìn)入高職?？葡嚓P(guān)學(xué)校就讀，本身沒考好就自責(zé)，加之又受到家長和社會(huì)的不看好，學(xué)生心理有挫敗感，比較消極，與周圍的人不太樂意親近，對(duì)他人不信任，對(duì)自己沒信心，消極面對(duì)生活和學(xué)習(xí)。

2.師資現(xiàn)狀

各高職?？茖W(xué)校不斷擴(kuò)招，師生生均比例差距大，造成教師教學(xué)負(fù)擔(dān)過重，忽略了學(xué)生同伴關(guān)系的建構(gòu)，從而影響了學(xué)生非智力因素的發(fā)展。

從專業(yè)來看，部分學(xué)前教育的教師，對(duì)高職?？频穆殬I(yè)要求了解不夠，不能深入地走進(jìn)學(xué)生的生活和心靈，不能協(xié)助學(xué)生與周圍人群構(gòu)建同伴關(guān)系，不能通過教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素?？陀^上導(dǎo)致人才規(guī)格和要求發(fā)生了偏差。

3.教材、教學(xué)現(xiàn)狀

（二）在高職?？茖W(xué)前教育專業(yè)同伴關(guān)系中培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的原因分析

1.教學(xué)對(duì)象是幼兒，且多數(shù)高職專科學(xué)生面對(duì)的是農(nóng)村幼兒。要求教師崗前就必須學(xué)會(huì)構(gòu)建自己的良好同伴關(guān)系，具備完善的非智力因素，才能勝任基層幼教工作。

2.在教學(xué)上，需要以團(tuán)隊(duì)合作的方式實(shí)現(xiàn)各課程的教學(xué)目標(biāo)，這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)從本質(zhì)上要求學(xué)生要建立良好同伴關(guān)系，具備完好的非智力因素。而目前存在忽視學(xué)生同伴關(guān)系、忽略學(xué)生非智力因素發(fā)展的現(xiàn)象。

3.社會(huì)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的技能目標(biāo)有過高期望。認(rèn)為只要能歌善舞、會(huì)上優(yōu)質(zhì)課就好，而忽略學(xué)生同伴關(guān)系建構(gòu)和非智力因素的培養(yǎng)在其生活和學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵作用。

四、建構(gòu)高職專科學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生同伴關(guān)系和培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的措施

（1）在教學(xué)上，通過游戲教學(xué)法構(gòu)建高職?？茖W(xué)生同伴關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素。

以創(chuàng)作真實(shí)的幼兒園場(chǎng)景，試著開展學(xué)生教學(xué)活動(dòng)，把理論知識(shí)和系統(tǒng)講授進(jìn)行改編，融入游戲成分，在相關(guān)教學(xué)內(nèi)容上編輯兒歌、游戲規(guī)則、戶外表演方案等，使教學(xué)生動(dòng)形象，學(xué)生易操作，在輕松快樂中學(xué)習(xí)和獲得知識(shí)。在集體合作中無形地構(gòu)建學(xué)生同伴關(guān)系，改變學(xué)生固有的朋友圈，讓學(xué)生能廣交朋友，對(duì)每一個(gè)同伴都友好相處、相互學(xué)習(xí)、相互幫助和鼓勵(lì)。

（2）在學(xué)生課余生活中通過談話法建構(gòu)高職專科學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生同伴關(guān)系，培養(yǎng)其非智力因素

課余生活才能真實(shí)反應(yīng)學(xué)生性格及人際關(guān)系，學(xué)生的同伴關(guān)系發(fā)展是否正常、學(xué)生非智力因素是否得到培養(yǎng)，都可以通過長期觀察學(xué)生課余生活得到答案。通過我對(duì)一個(gè)學(xué)前教育專業(yè)男生的一年追蹤調(diào)研得知，男生課余生活豐富多樣，交往的朋友類型廣泛，男生的同伴關(guān)系幾乎是通過體育活動(dòng)、班級(jí)重大事件討論、熱點(diǎn)新聞、遠(yuǎn)景目標(biāo)等方面的交流得到建構(gòu)，如果能產(chǎn)生共同語言便邀約開展體育活動(dòng)、競(jìng)賽等。對(duì)班級(jí)事務(wù)了如指掌，而在班級(jí)討論問題時(shí)不參與女生爭論。而女生卻相反，下課或宿舍生活說到嘴巴不停，事情不分大小，只要想說便脫口而出，比開展小組討論熱鬧多了。男生和女生的性別差異，決定了他們同伴關(guān)系建構(gòu)的方式不同，表達(dá)方式的差距，所以，作為高職?？频睦蠋?，必須了解學(xué)生的性格、表達(dá)方式和心理需求，通過客觀、耐心、細(xì)心地調(diào)查、談話、交流溝通等方式，獲得學(xué)生信任，減輕學(xué)生心理壓力，才能掌握學(xué)生實(shí)際情況。

（三）通過家訪，建構(gòu)高職?？茖W(xué)前教育專業(yè)學(xué)生同伴關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素

由于學(xué)生各自的家庭教育及家庭經(jīng)濟(jì)狀況的差異，學(xué)生對(duì)生活的目標(biāo)、對(duì)家庭的責(zé)任感和與家庭成員的人際關(guān)系問題呈現(xiàn)出個(gè)體性差異。城市學(xué)生，用錢大方，喜歡買貴東西，愛表現(xiàn)，說話口無遮攔，易刺傷農(nóng)村貧困學(xué)生。少數(shù)農(nóng)村貧困學(xué)生，雖愛節(jié)約卻有時(shí)占點(diǎn)小便宜，且容易自卑、膽怯。所以，及時(shí)進(jìn)行家訪，說明家訪初衷，向家長了解和匯報(bào)學(xué)生真實(shí)情況，懷著共同育人的態(tài)度進(jìn)行家訪，獲得有效信息，找到打開與學(xué)生溝通交流的渠道，了解學(xué)生心結(jié)，有效建構(gòu)城鄉(xiāng)學(xué)生之間的同伴關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢(shì)，積極培育學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的動(dòng)機(jī)，使其在集體生活中發(fā)展道德感、理智感和美感。

（四）實(shí)行班委輪換制，發(fā)揮集體力量，挖掘個(gè)人潛能，利用班級(jí)管理活動(dòng)促進(jìn)高職?？茖W(xué)前教育專業(yè)學(xué)生同伴關(guān)系，培養(yǎng)其非智力因素。通過班委輪流當(dāng)，輪流管理班級(jí)常規(guī)事務(wù)、班級(jí)群眾監(jiān)督班委工作，崗位職責(zé)明確，接受群眾考核等方式管理班級(jí)，增強(qiáng)班級(jí)團(tuán)體力量，發(fā)展班級(jí)同伴關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性、責(zé)任心、義務(wù)感、榮譽(yù)感等非智力因素，全方位促進(jìn)學(xué)生能力提高。

五、探索啟示

結(jié)合各種的教學(xué)實(shí)踐和班主任工作經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為建構(gòu)高職專科學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生同伴關(guān)系并在同伴關(guān)系中培養(yǎng)其非智力因素可以踐行以下幾點(diǎn)建議：

（1）了解要深入細(xì)致、平等相處、相互信任。（2）共同完成一些有意義的事情。（3）尊重學(xué)生合理的選擇，嚴(yán)格要求。（4）鼓勵(lì)開展多樣的活動(dòng)，定期檢查。（5）細(xì)心觀察，及時(shí)協(xié)調(diào)學(xué)生關(guān)系。（6）改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)事求是。（7）家校合作，達(dá)成共識(shí)。

總之，作為高職專科學(xué)前教育專業(yè)的教師，首先應(yīng)不斷提高自身的知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)，不斷充實(shí)自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué)原理和教育心理學(xué)等相關(guān)理論知識(shí)，應(yīng)用這些理論知識(shí)指導(dǎo)自己進(jìn)行創(chuàng)造和改革教育教學(xué)方法，分析現(xiàn)狀，實(shí)事求是地培養(yǎng)能為當(dāng)前農(nóng)村幼教工作服務(wù)的幼兒教師。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，首要任務(wù)是建構(gòu)學(xué)生良好的同伴關(guān)系，在同伴關(guān)系中通過各種具體實(shí)際的活動(dòng)和溝通交流等方式，培養(yǎng)學(xué)生健康的非智力因素，促使學(xué)生身心全面和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張大均.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2004.endprint