小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的要求

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的要求意義重大。本文首先簡要介紹了數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本概述，接著提出了小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本要求，旨在通過于此，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；新課程標(biāo)準(zhǔn)；數(shù)學(xué)素養(yǎng)；要求

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）07-0072-01

近年來，素質(zhì)教育和新課改在我國教育領(lǐng)域開展的勢頭十分火爆，各種全新的教育理念和教育方式層出不窮，給傳統(tǒng)教育帶來的沖擊也十分巨大。在傳統(tǒng)的教育模式之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師習(xí)慣于采取“填鴨式”教學(xué)模式或者是“灌輸式”教學(xué)模式，這對于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升沒有丁點(diǎn)的作用。當(dāng)今時(shí)代之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)十分明顯，數(shù)學(xué)素養(yǎng)也成為了廣受業(yè)界人士追捧的一種全新素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)被提上了議事日程，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)體系下如何全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)變得事關(guān)重要。

一、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本概述

縱觀現(xiàn)如今的教育領(lǐng)域，不同的學(xué)者對于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的理解和解釋種類繁多，但是歸根結(jié)底大家對于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的認(rèn)識其實(shí)大都不盡相同。數(shù)學(xué)素養(yǎng)主要指的是一個(gè)人在憑借自己先天能力的前提之下，在后天環(huán)境中培養(yǎng)的數(shù)學(xué)知識的理解和認(rèn)識能力。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)人的基本數(shù)學(xué)修為，是一個(gè)人在數(shù)學(xué)方面的抽象綜合表現(xiàn)。一般情況下，數(shù)學(xué)素養(yǎng)主要包括以下幾方面的內(nèi)容。第一，數(shù)學(xué)雙基。數(shù)學(xué)雙基指的是一個(gè)學(xué)生應(yīng)該具備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識能力和數(shù)學(xué)基本技能能力。數(shù)學(xué)知識是基礎(chǔ)，是修建任何一棟大樓的“奠基石”[1]。沒有扎實(shí)的基本功，后續(xù)的學(xué)習(xí)過程變得十分的“不接地氣”且泛泛而談。數(shù)學(xué)知識是“土壤”，依托肥沃的土壤方能讓學(xué)生真正具備相應(yīng)的數(shù)學(xué)技能。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與數(shù)學(xué)基本技能的相互配合構(gòu)成了數(shù)學(xué)“雙基”，成為了數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。

第二，數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)能力包括空間思維能力、抽象思維能力、推理能力和綜合運(yùn)算能力等。學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中，數(shù)學(xué)能力所發(fā)揮的作用十分明顯，只有具備了相應(yīng)的數(shù)學(xué)能力，所有的知識方能實(shí)現(xiàn)最終意義上的活學(xué)活用。

第三，數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)思想方法是解決各種數(shù)學(xué)問題的基本手段。數(shù)學(xué)知識紛繁復(fù)雜，各種概念、定理、性質(zhì)和公式等混雜在一起，沒有好的數(shù)學(xué)思想方法的話，最終的學(xué)習(xí)效果勢必會變得一團(tuán)糟。數(shù)學(xué)思想方法蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)技能與知識之中，重要且不可或缺。

第四，數(shù)學(xué)意識。數(shù)學(xué)意識是數(shù)學(xué)意識與創(chuàng)新意識的完美結(jié)合。抽象一點(diǎn)來說，數(shù)學(xué)意識就是對于數(shù)學(xué)的感覺，是一種需要經(jīng)過潛移默化且不斷得到訓(xùn)練的數(shù)學(xué)新技能。在具體的數(shù)學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)新意識是數(shù)學(xué)意識的重要組成部分，不同的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)內(nèi)容對應(yīng)不同的數(shù)學(xué)意識，在數(shù)學(xué)應(yīng)用過程中可以得到靈活多變的運(yùn)用。

第五，數(shù)學(xué)信念。數(shù)學(xué)信念是一種具有大局觀的理念。在正確的數(shù)學(xué)信念的指引之下，學(xué)生對于數(shù)學(xué)的認(rèn)識和理解變得更加透徹，成為了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的一把“金鑰匙”。

第六，數(shù)學(xué)文化。不少學(xué)生甚至是教師對于數(shù)學(xué)文化的認(rèn)識十分膚淺，有的甚至對數(shù)學(xué)文化嗤之以鼻。其實(shí)數(shù)學(xué)文化是人類文化的重要組成部分，只有具備了相應(yīng)的數(shù)學(xué)文化能力，各種數(shù)學(xué)知識的解決變得迎刃而解。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本要求

（一）獲得數(shù)學(xué)知識與技能，掌握過硬的數(shù)學(xué)思想方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)之下，學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提升由多種途徑均可達(dá)成，其中不斷夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生掌握過硬的數(shù)學(xué)思想方法至關(guān)重要。提高數(shù)學(xué)雙基的過程應(yīng)該腳踏實(shí)地，循序漸進(jìn)。通過處理各種數(shù)學(xué)實(shí)際問題，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)意識與文化修養(yǎng)得到顯著提升[2]。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)生逐步領(lǐng)會課改精髓，詳細(xì)了解各種數(shù)學(xué)概念結(jié)論的前因后果，并為后續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展起到橋梁性的作用。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行《認(rèn)識人民幣》這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候就應(yīng)該首先讓學(xué)生對于人民幣的面額有一個(gè)基礎(chǔ)性的認(rèn)識，并將各種面額的人民幣帶到課堂上向?qū)W生進(jìn)行展示。這種概念性的認(rèn)識讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)技能得到全方位提升。具備了相應(yīng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能之后，學(xué)生對于知識的理解變得順理成章。理解數(shù)學(xué)的過程就是應(yīng)該建立在深刻領(lǐng)會數(shù)學(xué)概念的基本前提之下。扎實(shí)的“雙基”讓學(xué)生的數(shù)學(xué)探究過程、數(shù)學(xué)再學(xué)習(xí)過程變得易如反掌。

（二）全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)之下，數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)意識的提升過程需要教師和學(xué)生的全程配合。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，小學(xué)生只需要掌握一些基本的運(yùn)算能力和解決實(shí)際問題的能力即可。但是在新的課程標(biāo)準(zhǔn)之下，除了這些基本的能力與意識之外，學(xué)生還應(yīng)該掌握一定的抽象理解能力和數(shù)據(jù)處理能力。教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中應(yīng)該全面強(qiáng)化學(xué)生的直觀感知能力、空間想象能力和邏輯思維能力。在這些學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)意識是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中和解決問題過程中逐步樹立起來的，并對后續(xù)的學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用[3]。例如，教師在進(jìn)行《空間與圖形》這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候就可以要求學(xué)生用學(xué)到的知識解決一些簡單的實(shí)際問題，并逐漸形成發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的基本能力。在此過程中，學(xué)生在體驗(yàn)式的教學(xué)模式下感受解決實(shí)際問題的快感，并逐漸形成相應(yīng)的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

（三）樹立堅(jiān)定的數(shù)學(xué)信念，充分體會數(shù)學(xué)文化的價(jià)值所在

在數(shù)學(xué)素養(yǎng)中，數(shù)學(xué)信念和數(shù)學(xué)文化所發(fā)揮的作用常常容易受到教師和學(xué)生的忽視。在新的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)之下，數(shù)學(xué)文化貫穿所有，與數(shù)學(xué)信念一起成為數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要組成內(nèi)容。例如，教師在進(jìn)行《郵票中的數(shù)學(xué)問題》這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候就可以將與郵票相關(guān)文化內(nèi)容滲透到教學(xué)中，通過“郵票文化”的滲透和傳遞，學(xué)生對于相關(guān)數(shù)學(xué)問題的理解變得更加透徹且清晰。

三、結(jié)束語

據(jù)上述的分析可知，小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程任重而道遠(yuǎn)。每一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷充實(shí)自己，提升自己的專業(yè)素質(zhì)和綜合素養(yǎng)，通過各種潛移默化的教學(xué)方式全面滲透與數(shù)學(xué)素養(yǎng)相關(guān)的元素。同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該緊密配合教師的教學(xué)行為，與教師的教學(xué)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，按照教師的安排完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。只有如此，學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升方能逐漸提升。

參考文獻(xiàn)

[1]于鳳艷，張勝利.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的再認(rèn)識[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2010（6）：46-48.

[2]范功玲.新課程標(biāo)準(zhǔn)下提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的探討[J].中華少年，2016（35）：30-30.

[3]張延勛，程合國.緊扣新課改教學(xué)理念提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)[J].新課程：上，2016（2）：66-66.

作者簡介：林淑娟，女，1979年12月生，廣東省江門市人，學(xué)歷本科，小學(xué)數(shù)學(xué)一級職稱，主要研究方向：學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。endprint