試談在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課程的應(yīng)用

陳桃

摘 要：微課是時(shí)下比較拉風(fēng)的一種教學(xué)資源，實(shí)質(zhì)是一種微視頻，其教學(xué)前景很廣，適合推廣于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，而且目前在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中也已經(jīng)具備了實(shí)施、應(yīng)用的軟硬件基礎(chǔ)。本文論述了微課在學(xué)生課內(nèi)外不同的學(xué)習(xí)時(shí)段的作用，為廣大初中數(shù)學(xué)教師合理使用微課提供了借鑒。盡管如此，仍需要教師合理調(diào)控，結(jié)合實(shí)際恰到好處地運(yùn)用微課。本文從微課的概念與源起、發(fā)展現(xiàn)狀、特點(diǎn)、要求、作用進(jìn)行了闡釋。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；微課；特點(diǎn)；要求；作用

現(xiàn)今伴隨著人們生活節(jié)奏的加快，使得我們已經(jīng)進(jìn)入了“微”時(shí)代，微博、微信、微淘讓我們的溝通快捷、方便。而在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，微課程的出現(xiàn)為我們的數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)拓了新的視野， 是新時(shí)代的一個(gè)新鮮事物，在數(shù)學(xué)教育界是一次全新的革命，標(biāo)志著一個(gè)全新時(shí)代的來(lái)臨。

一、微課程的概念與源起

微課程（microlecture）這個(gè)術(shù)語(yǔ)并不是指為微型教學(xué)而開(kāi)發(fā)的微內(nèi)容，而是運(yùn)用建構(gòu)主義方法化成的、以在線(xiàn)學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。微課程是以教學(xué)視頻為主要載體，以PPT軟件為主要技術(shù)支撐，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合?！拔⒄n程”既有別于傳統(tǒng)單一資源類(lèi)型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。微課程是指時(shí)間在10分鐘以?xún)?nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。江蘇省微課大賽對(duì)微課視頻的定義是這樣的：微課視頻 ，不是說(shuō)課，也不是演課，更不是示范課課堂實(shí)錄的碎片化，是提供給學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)用的資源，要體現(xiàn)課的完整設(shè)計(jì)（情景引入、闡述與解釋、小結(jié)）。

在國(guó)外，早已有了“微課程”這個(gè)概念，它最早是由美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線(xiàn)服務(wù)經(jīng)理戴維？彭羅斯于2008年秋首創(chuàng)的。后來(lái)，戴維？彭羅斯被人們戲稱(chēng)為“一分鐘教授”。 國(guó)內(nèi)的微課到2012年才開(kāi)始有，在國(guó)內(nèi)率先提出這一概念的是廣東省佛山市教育局的的胡鐵山教授，他認(rèn)為微課是以教學(xué)視頻為主要的載體，按照新課程的標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，反映教師針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)的環(huán)節(jié)而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。

二、微課資源使用的發(fā)展現(xiàn)狀

自從微課的概念被提出，深圳市的李玉平老師開(kāi)發(fā)了以數(shù)字故事為主的一系列故事。這種新的教學(xué)形式一經(jīng)推出，便受到好評(píng)。之后很多老師都對(duì)微課這種新的形式做出了嘗試。這種形式改變了以前一節(jié)課長(zhǎng)達(dá)40多分鐘的狀況，尤其是在公開(kāi)課上。一節(jié)公開(kāi)課的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生沒(méi)有耐心在網(wǎng)上看完這么長(zhǎng)的一節(jié)課，其他的老師也要花費(fèi)大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)。而微課可以吧知識(shí)點(diǎn)濃縮在短短的幾分鐘之內(nèi)，無(wú)論是老師還是學(xué)生都可以很方便的在線(xiàn)學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的微課資源，大部分有老師設(shè)計(jì)制作的，也有一些是老師和學(xué)生共同制作的，用這種新穎的形式，讓老師把每一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)拆分開(kāi)來(lái)。學(xué)生只要有設(shè)備例如電腦、手機(jī)、IPAD，連接上網(wǎng)絡(luò)以后就可以很方便的找到這些微課資源。而且也不用像以前一樣整堂課整堂課的去看，可以就某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)擊學(xué)習(xí)。在課前預(yù)習(xí)或者課后復(fù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生都可以針對(duì)自己不懂不明白的地方去看，這樣到了課堂上就可以很好的吸收老師的知識(shí)，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

三、微課程的特點(diǎn)

1、簡(jiǎn)單高效：化繁為簡(jiǎn)，只學(xué)核心，不學(xué)陪襯，沒(méi)要繁瑣的理論，只有簡(jiǎn)單的方法；只學(xué)最需要的，只學(xué)最有用的，讓學(xué)習(xí)更高效，一次一小點(diǎn)，積少成多，四兩撥千斤；

2、隨時(shí)隨地：想什么時(shí)候?qū)W習(xí)，就什么時(shí)候?qū)W習(xí)，只有5分鐘，若干個(gè)“微時(shí)間”組合成“1+1>2”的效應(yīng)，機(jī)場(chǎng)候機(jī)、車(chē)站候車(chē)，酒店候餐，拿出手機(jī)即時(shí)學(xué)習(xí)，不受出差限制。

3、生動(dòng)有趣：視頻中大量使用了圖片，音樂(lè)，故事，等生動(dòng)化素材，有效刺激學(xué)員右腦，讓學(xué)習(xí)視覺(jué)化；課程中去除了簡(jiǎn)單的說(shuō)教，借鑒了好萊塢大片中懸疑、意外、問(wèn)題等刺激元素，讓課程趣味十足，富有視覺(jué)黏性。

四、微課在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的新要求

微課應(yīng)用范圍廣、使用效果好，自然會(huì)受到越來(lái)越多師生及家長(zhǎng)的青睞。但微課也僅僅是有別于傳統(tǒng)教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等的一種新型教學(xué)資源。如何讓其更好地發(fā)揮作用，這對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的組織提出了新的要求。

1. 制作微課要精練、美觀、實(shí)用

精練就是要求教師在錄制微課之前，準(zhǔn)確把握教材，全面分析班級(jí)學(xué)生情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和容易出現(xiàn)的問(wèn)題入手，通過(guò)典型例題使學(xué)生迅速達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。微課中的講解要通俗易懂、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。一節(jié)微課的播放時(shí)間一般控制在10分鐘左右。

美觀就是教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)要注意動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂，字體、字號(hào)、顏色、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等合理搭配，錯(cuò)落有致，錄制時(shí)要使整個(gè)視頻簡(jiǎn)潔、清新、流暢。

實(shí)用就是教師要做到心中有學(xué)生，在微課設(shè)計(jì)時(shí)不僅要考慮到教學(xué)的重難點(diǎn)，更要關(guān)注本班學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣、習(xí)慣等，制作的微課要能適合自己的學(xué)生。

2. 教師要重視培養(yǎng)學(xué)生使用微課的習(xí)慣和能力

使用微課學(xué)習(xí)有別于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，師生都要有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，特別是對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，更需要發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生使用微課的習(xí)慣和能力。一是要及時(shí)提醒，及時(shí)檢查、督促，讓學(xué)生逐步形成習(xí)慣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。二是要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生選擇觀看合適的微課內(nèi)容，讓學(xué)生在通過(guò)觀看微課解決自身學(xué)習(xí)問(wèn)題的過(guò)程中，逐步形成自主選擇合適內(nèi)容的能力。三是要加強(qiáng)家校溝通，讓教師和家長(zhǎng)合力在學(xué)生的習(xí)慣和能力的培養(yǎng)中發(fā)揮作用。四是要加強(qiáng)師生的即時(shí)溝通，充分發(fā)揮教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)撥、指導(dǎo)作用。

3. 教師要對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行適應(yīng)性設(shè)計(jì)

微課打破了傳統(tǒng)課堂的框框，學(xué)生在課堂之外觀看在線(xiàn)課程，在課堂上回顧和進(jìn)行課堂活動(dòng)，教師在需要的時(shí)候提供幫助。微課更多的是預(yù)設(shè)，師生無(wú)實(shí)際的互動(dòng)，課堂上則應(yīng)更加注重生成，強(qiáng)調(diào)在師生互動(dòng)中解決問(wèn)題；微課把部分教學(xué)活動(dòng)由學(xué)校搬到了家庭，同時(shí)也把相關(guān)的鞏固與拓展由校外移到了校內(nèi)。這些都是微課給課堂教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的新變化，教師在進(jìn)行課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)必須根據(jù)這些變化做出合適的調(diào)整，科學(xué)安排活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式。

五、發(fā)揮微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（一）在新授課上微課的作用

1、課前復(fù)習(xí)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和新知識(shí)所需的銜接知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)制作好微課，可以讓學(xué)生在課下先看此微課，為新課做好準(zhǔn)備。

2、新課導(dǎo)入教師根據(jù)新課知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)新穎的問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力，為新課的講解做好鋪墊制作此微課。在開(kāi)始上課后先讓學(xué)生看此視頻。

3、知識(shí)理解教師對(duì)本節(jié)重難點(diǎn)做點(diǎn)撥，典型例題引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律。在學(xué)生自主探究或合作探究后一起看此視頻。

4、練習(xí)鞏固教師設(shè)計(jì)好少而精的習(xí)題并制作好微課，用于鞏固本節(jié)知識(shí)。

5、小結(jié)拓展引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)重點(diǎn)及規(guī)律，讓學(xué)生將知識(shí)納入已有的知識(shí)體系。再適當(dāng)設(shè)計(jì)一些適應(yīng)不同層次學(xué)生拓展延伸練習(xí)。此視頻用于結(jié)束本課前放。

以上環(huán)節(jié)可單獨(dú)或聯(lián)合使用微課。

（二）微課在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展和微機(jī)的普及已經(jīng)使自主學(xué)習(xí)成為可能，教師把學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題制作成微課，上傳到網(wǎng)上，學(xué)生便可以隨時(shí)點(diǎn)播學(xué)習(xí)，其優(yōu)點(diǎn)有一下幾點(diǎn)：

1、微課短小精悍，一個(gè)議題，一個(gè)重點(diǎn)，都是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題設(shè)計(jì)，非常適合學(xué)生自學(xué)。

2、時(shí)間和地點(diǎn)可以選擇，有很大的自主空間，只要有學(xué)習(xí)的愿望即可實(shí)現(xiàn)。

3、適應(yīng)不同的學(xué)生，視頻播放快慢課一調(diào)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生根據(jù)的自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢。

4、由于視頻可以反復(fù)播放，使那些平時(shí)反應(yīng)慢的又羞于發(fā)問(wèn)的學(xué)生能夠從容的反復(fù)觀看，較好的解決了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題。

（三）微課在促進(jìn)教師業(yè)務(wù)成長(zhǎng)和教學(xué)研究中的作用

1、制作微課就是微研究的過(guò)程，一線(xiàn)教師在實(shí)際教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程制成微課，簡(jiǎn)單實(shí)用，本身就是一個(gè)教學(xué)反思的過(guò)程，能有效促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)。

2、微課便于互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備的傳播，方便了教師之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法的交流，

3、微課便于教師進(jìn)行知識(shí)管理，有效促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，很好提高教學(xué)效果。

4、微課形式新穎，通過(guò)微課可以進(jìn)行資源的積累、分享和交流，可以有效提高教師的自信心和成就感，并提高教師學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合能力。

時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展使得學(xué)生的思考方式和行為習(xí)慣都與以前不同，教學(xué)手段和方式只有不斷更新才能適合于這個(gè)日新月異的時(shí)代。微課作為一種新的教學(xué)方式可以在很多方面彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，中學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)抽象的學(xué)科，如何讓中學(xué)生們?cè)谡n堂上可以很好的掌握這些數(shù)學(xué)知識(shí)，是每一個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)老師思考的問(wèn)題。利用微課的優(yōu)勢(shì)，積極的探尋中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新方式，取得更好的教學(xué)效果，也是每一個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)老師該做的事。

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