讓繪畫(huà)走進(jìn)語(yǔ)文課堂

摘 ?要：低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意，發(fā)展他們的形象思維，在這個(gè)過(guò)程中，繪畫(huà)起著橋梁紐帶作用。繪畫(huà)元素的加入，讓課前的調(diào)動(dòng)更積極，課堂的教學(xué)更高效，呈現(xiàn)的方式更多彩，知識(shí)掌握得更牢固，學(xué)生才藝發(fā)展得更全面。繪畫(huà)走進(jìn)語(yǔ)文課堂，語(yǔ)文教學(xué)更精彩，語(yǔ)文學(xué)習(xí)更快樂(lè)。

關(guān)鍵詞：繪畫(huà) ?興趣 ?易懂 ?簡(jiǎn)潔 ?拓展

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)總是遵循四大步驟“初讀——感知——品讀——拓展”，對(duì)于充滿(mǎn)創(chuàng)新和活力的新時(shí)代而言，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂就顯得過(guò)于枯燥無(wú)味，樣式單調(diào)，影響兒童對(duì)知識(shí)的吸收和掌握。低年級(jí)兒童的思維發(fā)展以形象思維占主導(dǎo)地位，他們的注意以無(wú)意注意為主，常常被活潑的、生動(dòng)的、新穎的、有趣的事物所吸引。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的思維發(fā)展程度，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，需要引用多種學(xué)生感興趣的事物進(jìn)入課堂。

在擔(dān)任低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于色彩艷麗的圖畫(huà)興趣最大，繪畫(huà)開(kāi)始進(jìn)入我的課堂，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的理解能力、動(dòng)手能力得到更好的發(fā)展。

一、課前導(dǎo)入，激發(fā)興趣

低年級(jí)兒童對(duì)于任何事物都充滿(mǎn)了好奇心，有較強(qiáng)的求知欲，可以充分利用他們這一特點(diǎn)，加以發(fā)揮。

學(xué)習(xí)《小動(dòng)物過(guò)冬》時(shí)，我先把青蛙、蜜蜂、小燕子都畫(huà)在黑板上，然后會(huì)提問(wèn)：“在你平常的觀(guān)察中，些小動(dòng)物們都生活在什么地方？它們最喜歡吃什么？”有圖、有問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用生活積累，為思維發(fā)展做基礎(chǔ)，面對(duì)可愛(ài)的小動(dòng)物，同學(xué)們都會(huì)欣喜若狂，這時(shí)，再過(guò)渡：“那么這三個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物今天跑到我們教室里，想要告訴我們什么事情呢？”運(yùn)用兒童性的語(yǔ)言和提問(wèn)方法，來(lái)引發(fā)學(xué)生的求知欲望。二是設(shè)置疑問(wèn)，鍛煉口語(yǔ)問(wèn)答式說(shuō)話(huà)，為學(xué)生的思維插上想象的翅膀。語(yǔ)文要植根于現(xiàn)實(shí)，注重學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話(huà)、用字的能力。

通過(guò)繪畫(huà)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)揮自己的想象力，使思維得到發(fā)展，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、理解文意，簡(jiǎn)潔易懂

《世界真美》是一篇優(yōu)美的文章，可是學(xué)生在背誦時(shí)總是顛三倒四，所以在課堂內(nèi)容傳授時(shí)，我先讓學(xué)生自己讀書(shū)，設(shè)置懸念：“今天，老師要給小朋友們帶來(lái)一個(gè)禮物，看看你能不能把它搶到手”。通過(guò)兒童之間存在的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的思考能力和記憶能力，在他們讀書(shū)的同時(shí)，我在黑板上畫(huà)出四幅連環(huán)畫(huà)，畫(huà)出蛋殼內(nèi)的景象、有一個(gè)小眼的蛋殼、站起來(lái)的小雞、完美的世界，在學(xué)生讀完書(shū)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把這四幅打亂順序的畫(huà)，根據(jù)自然段的描寫(xiě)，標(biāo)上正確的順序。通過(guò)課文和繪畫(huà)的結(jié)合，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，瞬間記憶力得到提高。接著利用進(jìn)一步的講解，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，給黑板上的畫(huà)涂上顏色，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍，讓他們學(xué)得主動(dòng)、敢于表達(dá)自己的真情實(shí)感，放開(kāi)他們的手腳。

字詞是兒童語(yǔ)言因素的主要組成材料，單純看字寫(xiě)字，容易導(dǎo)致學(xué)生的識(shí)記疲勞，應(yīng)運(yùn)用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段幫助學(xué)生進(jìn)行識(shí)記。繪畫(huà)對(duì)于某些生字的教學(xué)也很重要。如在教學(xué)“容”時(shí)，很多學(xué)生在口字上方加了個(gè)橫，我就在黑板上畫(huà)了個(gè)小孩兒的臉，與“容”這個(gè)字相結(jié)合，借助兒歌“小朋友，戴帽子，兩只小眼帽下藏，大大的鼻下一張嘴”，并且告訴他們，小朋友是不長(zhǎng)胡子的，不能在嘴上加橫。同學(xué)們看到這形象有趣的生字畫(huà)，頓時(shí)迸發(fā)出濃厚的興趣，加深了對(duì)生字詞的印象。

三、巧設(shè)板書(shū)，簡(jiǎn)潔明了

板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，不僅是教師對(duì)文章段落的重點(diǎn)意思的總結(jié)，同時(shí)，板書(shū)的直觀(guān)性、簡(jiǎn)潔性，也幫助學(xué)生通過(guò)板書(shū)對(duì)課文有個(gè)回顧，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是一篇寓言小故事，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，活動(dòng)的圖片以及有趣的童話(huà)是他們最喜歡的東西，所以，本課的板書(shū)我就巧妙的結(jié)合繪畫(huà)展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過(guò)整潔、美觀(guān)的板畫(huà)，真切體會(huì)到文章所要表達(dá)的意思。同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)的提示，在與同位相互討論后，簡(jiǎn)單地用自己的話(huà)對(duì)課文進(jìn)行了重復(fù)再創(chuàng)造。創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們?cè)谄渲畜w會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，愿意與人合作、自覺(jué)探索，注重語(yǔ)文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

四、培養(yǎng)技能，拓展才藝

我在教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》一課時(shí)，寥寥幾筆，就將幾只形態(tài)各異的螞蟻和一只在樹(shù)下乘涼的蟈蟈呈現(xiàn)在黑板上，從同學(xué)們看后發(fā)出的驚嘆聲，從他們流露出的新奇的目光中，我讀出了他們對(duì)我的“折服”。從那以后，同學(xué)們更加喜歡上了畫(huà)畫(huà)，一直到現(xiàn)在，班里同學(xué)還是喜歡在課下與我討論怎么樣畫(huà)畫(huà)才更好看，同學(xué)們買(mǎi)了簡(jiǎn)筆畫(huà)的書(shū)，總是在班級(jí)里傳閱，在緊張的學(xué)習(xí)氛圍中，忙里偷閑，拓展了自己的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)了自己才藝技能的提高。

語(yǔ)文課堂千變?nèi)f化，并不是所有文章內(nèi)容都適合使用繪畫(huà)進(jìn)行講解，所以如何拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，如何促進(jìn)學(xué)科學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的有效整合，使學(xué)生能夠在不同的內(nèi)容和方法的相互滲透、整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，就成了教師在備課時(shí)要精心準(zhǔn)備的內(nèi)容。

小學(xué)是整個(gè)教育的基礎(chǔ)階段，而小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)又決定了其學(xué)習(xí)的發(fā)展是否有良好的開(kāi)端。語(yǔ)文教學(xué)能夠借助于繪畫(huà)手段，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，提高學(xué)生記憶力，促進(jìn)學(xué)生理解力、創(chuàng)造力的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓繪畫(huà)走進(jìn)語(yǔ)文課堂吧！

作者簡(jiǎn)介

孫芳（1979.10—），女，漢族，籍貫：山東省青島市黃島區(qū)，本科，小學(xué)一級(jí)教師，山東省青島市西海岸新區(qū)江山路第二小學(xué)，研究方向：教育教學(xué)。