初中生物學(xué)科“導(dǎo)學(xué)展示反饋”教學(xué)模式中的生本教育

摘 要：生本教育理念主張以生為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展， 教學(xué)就是學(xué)生在老師的組織引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生先學(xué)，以學(xué)定教，少教多學(xué)，直至“不教而教”?！皩?dǎo)學(xué)展示反饋”教學(xué)模式就是探索生本教育教學(xué)模式中的一種，這種教學(xué)模式主張學(xué)生首先在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行學(xué)習(xí)效果展示，最后進(jìn)行反饋得以鞏固和提高。

關(guān)鍵詞：初中生物；導(dǎo)學(xué)展示反饋；生本教育

一、“導(dǎo)學(xué)展示反饋”教學(xué)模式

“導(dǎo)學(xué)展示反饋”教學(xué)法就是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行學(xué)習(xí)效果展示，最后進(jìn)行反饋得以提高和鞏固。

主要特點(diǎn)是體現(xiàn)“以人為本，關(guān)注生命”的教育理念，課堂上充分“相信學(xué)生，發(fā)動(dòng)學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”，實(shí)現(xiàn)“快樂(lè)學(xué)習(xí)，幸福成長(zhǎng)”， 以學(xué)生的“獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、幫學(xué)、群學(xué)”和“成果展示”取代昔日老師的“一言堂”，以學(xué)生的自主、互動(dòng)學(xué)習(xí)改變課堂的死板、僵化，讓課堂真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空和交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，最大限度提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，有效地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面素質(zhì)的提高，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

二、 初中生物學(xué)科“導(dǎo)學(xué)展示反饋”教學(xué)模式中的生本教育

1.初中生物學(xué)科特點(diǎn)

初中生物學(xué)科是一門自然科學(xué)、實(shí)驗(yàn)科學(xué)，與自然、社會(huì)以及生活實(shí)際聯(lián)系緊密，尤其是新課程改革后的初中生物學(xué)，重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)和學(xué)生的全面發(fā)展，需要學(xué)生自主地進(jìn)行探索活動(dòng)。

2.課堂教學(xué)實(shí)例

下面以七年級(jí)《生物學(xué)》上冊(cè)（北師大版）“吸收作用”一節(jié)內(nèi)容的第二課時(shí)的教學(xué)為實(shí)例說(shuō)明在初中生物課堂中進(jìn)行生本教育。

首先，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，然后完成以下學(xué)案上的習(xí)題；最后，分小組展示學(xué)習(xí)效果（展示活動(dòng)的形式要求多樣化：板演、講解、小品、朗誦等）。

第三節(jié) 吸收作用（二）學(xué)案

授課老師：陳黎明

探究主題三：無(wú)機(jī)鹽的吸收

閱讀教材，描述氮、磷、鉀三類無(wú)機(jī)鹽對(duì)植物生活的意義。

1.觀察土壤浸出液培養(yǎng)的幼苗

（1）現(xiàn)象觀察：用土壤浸出液

培養(yǎng)的幼苗，根系____，莖生長(zhǎng)_____，顏色____；用蒸餾水培養(yǎng)的幼苗則____。

（2）機(jī)理分析：植物的生活需要_____。植物生活需要量最多的是含_____的無(wú)機(jī)鹽。

思考：①蒸餾水與土壤浸出液有何區(qū)別？

②在蒸餾水中栽培的植物生長(zhǎng)不好的原因是什么？

③不同植物生長(zhǎng)所需無(wú)機(jī)鹽的種類和數(shù)量是否相同？

④同一植物不同生長(zhǎng)期所需無(wú)機(jī)鹽的種類和數(shù)量是否相同？

2.植物需要量最多的無(wú)機(jī)鹽是含_____、含_____、含_____的無(wú)機(jī)鹽。

3.填表：氮、磷、鉀三類無(wú)機(jī)鹽的作用和缺乏癥：

探究主題四：無(wú)土栽培

閱讀教材，描述無(wú)土栽培的概念、優(yōu)點(diǎn)及意義。

（1）概念：根據(jù)植物生活需要的無(wú)機(jī)鹽的_____、_____和_____配制營(yíng)養(yǎng)液，用_____來(lái)栽培植物。

（2）優(yōu)點(diǎn)：人工配制的營(yíng)養(yǎng)液能更合理地滿足植物體的需要，種植出_____、_____ 的糧食、蔬菜等。

（3）意義：改變了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)離不開(kāi)_____的限制，為糧食、蔬菜和花卉的______、_____生產(chǎn)開(kāi)辟了廣闊的前景。

小組展示完后，對(duì)下面的“生活鏈接”進(jìn)行討論后，進(jìn)行效果反饋。

生活鏈接：

（1）小明的父親是以種菜、賣菜為生，你認(rèn)為他父親應(yīng)該給青菜多施什么肥？

（2）小軍家有一座果園，今年果園里結(jié)滿了果實(shí)，為了能使果實(shí)提前成熟，賣個(gè)好價(jià)錢，請(qǐng)你幫小軍想個(gè)好辦法。

（3）以上小明家和小軍家在施肥時(shí)，曾經(jīng)不小心都施肥過(guò)多了，從而導(dǎo)致植物出現(xiàn)了萎蔫現(xiàn)象，眼看這些植物就要活不成了，后來(lái)他們想了一個(gè)辦法，挽救了這些植物，而且并沒(méi)有因此而導(dǎo)致減產(chǎn)。請(qǐng)問(wèn)：你知道他們想了一個(gè)什么辦法嗎？

在整個(gè)課堂教學(xué)中，老師只扮演學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、幫助者、引導(dǎo)者等角色，40分鐘的一節(jié)課里，老師的發(fā)言前前后后總共只有5分鐘。而學(xué)生在課堂中，進(jìn)行了自學(xué)、互學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、討論、完成練習(xí)等一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，極大地滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲和好奇心，也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力、探究能力、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，生本教育得到了完美體現(xiàn)。

我堅(jiān)信，如果教師每堂課都堅(jiān)持這樣上，生本教育的理念就會(huì)得以貫徹，學(xué)生也會(huì)得到全面的發(fā)展。endprint