基于生態(tài)美育理論對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的探索

嚴建華

摘 要：文章首先界定生態(tài)美育理論的內涵，從生態(tài)意識、美學認知與自主表達空間三個維度分析幼兒園環(huán)境創(chuàng)設過程中生態(tài)美育因素的利用現(xiàn)狀，在此基礎上探索生態(tài)美育理論下幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的對策和建議，包括以因園制宜為前提，巧妙利用自然環(huán)境進行創(chuàng)設；以園所配色設計為根本，遵循科學化、健康化的準則；以空間開發(fā)為保障，為幼兒設置自主表現(xiàn)的空間三方面。

關鍵詞：生態(tài)美育理論；幼兒園；環(huán)境創(chuàng)設；因園制宜；美學認知

一、生態(tài)美育理論的內涵

生態(tài)美學是指人類在對自然、社會和自身有充分認識的基礎上反映在審美思維中的過程，是將人的個體置于人、自然以及社會的有機生態(tài)系統(tǒng)中進行審美關照的。具體而言，生態(tài)美育是融合了生態(tài)學、教育學和美學的審美教育的一個領域，通過生態(tài)美的熏陶來培養(yǎng)、增強人們的審美意識和審美情感，最終實現(xiàn)“詩意棲居”的理想境界。

二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設過程中生態(tài)美育因素的利用現(xiàn)狀

1. 生態(tài)意識的缺乏

當前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設過程中普遍存在生態(tài)意識缺乏的問題。不可否認的是，當前幼兒園在優(yōu)化園區(qū)環(huán)境時往往只重視物質基礎或硬件設施的改良與完善（包括教室、操場、游樂場、樂器房、舞蹈房、美術房、多媒體教室等），而忽視了包括陽光、空氣、植物、土地在內的自然資源的引入與優(yōu)化，以及全面生態(tài)環(huán)境的審美支撐。

2.美學認知的忽視

當前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設過程中的主要問題還有對美學認知的忽視。幼兒園外部色彩通常千篇一律地以紅、黃、藍三原色為主要色調，內部環(huán)境大量使用細碎、鮮艷、多樣的對比色彩，畫面布局多而零散。這樣過分強調裝飾色彩的豐富，容易造成視覺污染導致幼兒視覺混亂，同時也影響幼兒審美能力的發(fā)展，不利于文化教育的開展以及優(yōu)良習慣的養(yǎng)成，直接影響幼兒的健康成長。

3.幼兒自主表達空間的匱乏

當前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設過程中的主要問題還包括幼兒自主表達空間的匱乏。在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的實際過程中，園方以及教師并未注重學生自主表達能力的展現(xiàn)與培養(yǎng)，沒有從幼兒的角度探索環(huán)境、創(chuàng)設思路。幼兒園所提供的活動環(huán)境往往是靜態(tài)的、硬件式的，而幼兒園活動的精髓——溝通、協(xié)作、互動、學習，在環(huán)境創(chuàng)設中難以得到體現(xiàn)。

三、生態(tài)美育理論下幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的對策和建議

1.以因園制宜為前提，巧妙利用自然環(huán)境進行創(chuàng)設

基于生態(tài)美育理論對幼兒園環(huán)境進行創(chuàng)設需要以因園制宜為前提，巧妙利用自然環(huán)境進行創(chuàng)設。例如，有的幼兒園靠近湖泊、河流等地表水環(huán)境，那么幼兒園可以設計水文化課堂，從地理、歷史、文學等角度構建幼兒關于水的生態(tài)意識與審美認知。除了課堂教學，幼兒園還可以建設與周圍水環(huán)境相同的微縮水文樂園，在保障幼兒安全的基礎上讓幼兒走到“河流”上方，深入“水下”世界，在游戲的過程中感受生態(tài)美、自然美與人文美。

2.以園所配色設計為根本，遵循科學化、健康化的準則

園方除了需要因園制宜，基于生態(tài)美育理論對幼兒園環(huán)境進行創(chuàng)設，還需要以園所配色設計為根本，遵循科學化、健康化的準則。幼兒園需要注重墻壁、桌椅、游戲設施等硬件設備的顏色以及相應的色彩搭配，讓幼兒在健康、適宜的環(huán)境中活動。例如，在炎炎夏日，游戲房、戶外場地、教學工具等教學設施需要多使用藍色、淡紫色等冷色調，減少炎熱的天氣對幼兒的影響；而在寒冷冬季則需要多使用紅色、黃色等暖色調，讓幼兒在寒冷的天氣中感受色彩的“溫暖”；此外，在春秋季節(jié)時教師可以豐富教學色彩的使用，通過制作色彩辨識卡片、植物色彩觀賞、自然風光賞析等手段讓幼兒從感知角度體會色彩的美。

3.以空間開發(fā)為保障，為幼兒設置自主表現(xiàn)的空間

基于生態(tài)美育理論對幼兒園環(huán)境進行創(chuàng)設還需要以空間開發(fā)為保障，為幼兒設置自主表現(xiàn)的空間。傳統(tǒng)幼兒園傾向于創(chuàng)設靜態(tài)的活動環(huán)境，忽視了活動環(huán)境同樣需要具備動態(tài)性與互動性的特點，不僅要實現(xiàn)讓學生在活動中表達自我，而且需要實現(xiàn)無需通過活動，學生僅僅在富有互動性的教學環(huán)境中就能夠與他人進行交流、溝通與協(xié)作，在學習互動的基礎上充分展現(xiàn)自己的才能。

四、結語

幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設對于幼兒園的教育水平、發(fā)展質量與環(huán)境適宜度具有重要性，其中運用生態(tài)美育理論對幼兒園環(huán)境進行創(chuàng)設更是必不可少的環(huán)節(jié)。最為根本的是，包括幼兒園園長、教師以及其他輔助部門在內的教職員工都需要對生態(tài)美育理論有清醒的認識，從目前環(huán)境創(chuàng)設的問題出發(fā)，尋找問題出現(xiàn)的原因以及可能的突破路徑。

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