小學語文作文能力的培養(yǎng)與練習

王爽

【摘要】作文是小學階段語文綜合素質(zhì)和綜合能力的表現(xiàn)，也是培養(yǎng)學生個性化重要方式和方法。作文能力的培養(yǎng)就是在教師的引導下使學生在充分思考下，運用語言文字進行表達和綜合實踐能力的提升。本文對于小學語文作文能力的培養(yǎng)和作文能力的訓練進行研究和分析，在此基礎(chǔ)上提出建議。

【關(guān)鍵詞】作文能力；培養(yǎng)；訓練

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）06-0242-02

一、小學階段作文能力培養(yǎng)是綜合能力的培養(yǎng)

作文是小學階段語文綜合素質(zhì)和綜合能力的表現(xiàn)，也是培養(yǎng)學生個性化重要方式和方法。作文能力的培養(yǎng)就是在教師的引導下使學生在充分思考下，運用語言文字進行表達和綜合實踐能力的提升。在小學語文教學實踐中經(jīng)常將作文能力認為是寫作能力的培養(yǎng)，實際上作文能力是寫作能力的基礎(chǔ)，是為日后學習階段及工作階段能夠熟練運用文字進行各種文體的寫作進行的基礎(chǔ)性訓練。葉圣陶先生在《文章例話》里就指出“學校里作文為的是練習寫作”。之所以說學校里的作文為的是練習寫作主要基于以下兩方面原因：一是小學階段的作文不同于應用寫作，應用寫作是結(jié)合工作實際進行的如會議通知、請假條、文件起草以及各種在黨政機關(guān)、企事業(yè)單位所需要的文體的寫作，而小學階段的作文是練習基礎(chǔ)的文字組合和應用能力，通過觀察具體的事情能夠清晰的描述出來，以此提升對于文字的掌握和運用能力。因此，小學階段的作文是對于文字綜合能力和觀察能力的培養(yǎng)，是為寫作打下一定的基礎(chǔ)。二是小學階段的作文不同于文學創(chuàng)作，文學創(chuàng)作要源于生活，高于生活，通過對于特定的人和事進行描寫，表達作者的一種思想或者是要抒發(fā)的一種情懷。顯然，在小學階段的作文中從教學大綱要求的文字字數(shù)，學生的能力，文體的要求等方面大多數(shù)學生都無法實現(xiàn)文學創(chuàng)作，因此小學階段的作文訓練和練習是對于文字能力的訓練，是對語言表達能力的訓練，是對邏輯思維能力的訓練，更是對寫作能力的基礎(chǔ)性訓練。

小學階段抓好作文基礎(chǔ)性訓練會使學生終生受益，能夠充分、靈活的運用語言、文字表達思想，能夠組織文章都將為日后的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

二、小學階段語文作文能力的訓練

在小學階段語文作文能力的訓練方面應從提升文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)、從積累文化底蘊和知識豐富、從形成抽象思維和邏輯思維能力、從完善語言表達和語言運用、從提高學習綜合能力的角度進行訓練。一是作文是文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的訓練，小學階段是文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升最快也是最重要的階段，在這一階段通過作文訓練能夠有效的促進學生文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升，小學階段的作文要想寫的生動、有內(nèi)容就要通過閱讀大量的書籍進行文字的積累，通過閱讀提升作文能力，通過作文促進閱讀量的增加，二者相互促進，在課外書籍的閱讀過程中由于學生閱讀的內(nèi)容的差異，興趣愛好的差異，所讀的書籍也各不相同，通過不同的書籍的閱讀能夠最大限度的提升學生的綜合文化素質(zhì)和修養(yǎng)，使學生不單是學習，也使學生通過閱讀形成正確的、良好的人生觀、價值觀。因此，小學作文訓練最基礎(chǔ)的作用是提升學生的文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。二是作文是文化底蘊和知識積累的訓練，在小學階段的作文練習，多為命題作文，學生要想能準確、清晰的描述一定的內(nèi)容就要通過豐富自身知識來完成，這個過程中學生在不斷的學習的過程中能夠有效的豐富自身的文化底蘊，同時加強對于各科知識的積累，從而使作文內(nèi)容豐富、形象、有聲有色，在教師的幫助和鼓勵下不斷提升作文的寫作能力。同時，在不同的作文內(nèi)容中，豐富自身的文化內(nèi)容，形成學生個性化的文化底蘊。因此，小學階段的作文是文化底蘊和知識積累訓練的有效途徑和手段。三是作文是抽象思維和邏輯思維的訓練，在小學階段作文的練習是學生形成一定的抽象思維能力與邏輯思維能力的過程，例如在小學階段會讓學生描述一下長大后想從事什么職業(yè)的命題，在這一作文練習中很多學生都會寫成為科學家，那么科學家做什么？學生會結(jié)合自己在日常生活中的所見、所聞進行豐富的想象，這一過程實際上就是對于學生邏輯思維能力最基礎(chǔ)的訓練。在小學階段作文練習的過程中，教師應引導學生進行列作文提綱的訓練，學生通過列提綱能夠思考作文要寫什么？怎么寫？分幾段，這些問題的思考和提綱練習都是學生邏輯思維能力訓練的過程。因此，小學階段的作文練習實際上是學生邏輯思維能力與抽象思維能力訓練的過程。四是作文是語言表達與語言運用的訓練，小學階段的作文練習的核心是學生對于語言表達和語言運用的能力培養(yǎng)，通過作文練習能夠有效的檢驗學生在語文學習過程中對于語言表達和語言運用的能力，學生寫的較好的作文能夠?qū)⒁痪湓?、一件事表達的清晰、完整，這就是語言表達和語言運用能力的綜合體現(xiàn)。五是作文的寫作速度也是能力訓練的重要環(huán)節(jié)，小學階段是學生好的學習習慣養(yǎng)成的過程，在小學教學實踐中，學生往往提到作文就有為難情緒，不知如何下筆且作文寫作的速度也很慢，在教學過程中教師應將作文的寫作速度也作為一項訓練內(nèi)容進行訓練，從而使學生養(yǎng)成良好的習慣，為其他各科學習打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

作文是小學階段語文綜合素質(zhì)和綜合能力的表現(xiàn)，也是培養(yǎng)學生個性化重要方式和方法。作文能力的培養(yǎng)就是在教師的引導下使學生在充分思考下，運用語言文字進行表達和綜合實踐能力的提升。因此，在小學階段語文教學過程中應充分認識作文練習的必要性和重要性，通過大量的練習實現(xiàn)提升學生綜合能力的目標。