大思政視角下高校思政課教學(xué)改革方法及路徑

魏芳

摘要：“大思政”教育視角下，高校應(yīng)當(dāng)合理整合高校思政課的資源，建立一個全方位、結(jié)構(gòu)清晰的教育模式，這樣的改革對高校思政課提高教學(xué)效果及課程的說服力有著重要作用。本文基于“大思政”的視角，對我國高校思想政治課改革的方法及路徑進(jìn)行相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：大思政視角 高校思政課 教學(xué)改革

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2016）21-0209-01

我國高校思想政治教育在當(dāng)前時代的更新交替中出現(xiàn)了觀念老舊、教育模式簡單等問題，90后對高校思想政治課產(chǎn)生了抵觸情緒。“大思政”的教育理念將成為我國思想教育的發(fā)展方向，因?yàn)槠淅^承了中國傳統(tǒng)的思想教育的內(nèi)容，同時也適應(yīng)了時代的發(fā)展。

一、“大思政”教育的意義

“大思政”教育理念就是將高校思想政治教育的教學(xué)課程融入到教學(xué)管理之中。一同構(gòu)建出高?！按笏颊苯逃w系的新教育模式?！按笏颊苯逃砟顚⒔虒W(xué)的本身劃分成校內(nèi)課堂、校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐三個大類，三級聯(lián)動充分調(diào)動了大學(xué)生的主觀能動性，達(dá)到教育方式、教育主體的改變?！按笏颊钡慕逃Ｊ綉?yīng)當(dāng)引入時代性的話題，并注重學(xué)生的理解和接受能力的培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)思想政治古板的形象，注重教育理念的方式的創(chuàng)新，運(yùn)用網(wǎng)站、多媒體等信息工具創(chuàng)新課堂的教學(xué)形式。最后，“大思政”的教育理念應(yīng)當(dāng)注重正能量教育的感染性。注重學(xué)生品德的培育，避免學(xué)生進(jìn)入社會受社會不良風(fēng)氣的影響。

二、高校思政存在的問題

（一）高校思政課不受關(guān)注

思想品德教育和法律基礎(chǔ)的普及是我國高校思想認(rèn)識的重點(diǎn)。但我國許多高校出現(xiàn)了輕視思想政治教育的現(xiàn)象，與其他專業(yè)課相比。高校思想政治課的出勤率出現(xiàn)了嚴(yán)重的問題。原因是高校思政教育大多以是宏觀講述為主，微觀的探討極少。而且高校思想政治課受到社會功利風(fēng)氣的影響。學(xué)校從學(xué)生就業(yè)的角度來設(shè)立課程體系，對思政課的經(jīng)費(fèi)、設(shè)備投入較少。

（二）高校思政課形式大于內(nèi)容

傳統(tǒng)的高校思想政治課，大多流于形式，甚至沒有相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。部分高校僅僅設(shè)置了思政課程的理論教學(xué)環(huán)節(jié)，沒有實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。忽視實(shí)踐教學(xué)使得思政課實(shí)踐教學(xué)在很長的一段時間流于形式或根本就沒有開展過。這極大降低了理論教學(xué)的效果。甚至在部分高校思政課的教學(xué)都是合班上大課，老師很難與眾多學(xué)生進(jìn)行良好的互動。

（三）教育主體的認(rèn)識不清晰

高校思想政治教育的主體依舊不清晰，學(xué)生為本、立德樹人的教育理念也只是流于形式，沒有融入到日常的教學(xué)行為當(dāng)中去。學(xué)生思政教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育工程，不僅需要學(xué)校多個部門的有效合作。同時也需要大學(xué)生自主參與思政課的實(shí)踐活動。

三、“大思政”視角下高校思政的改革方法

（一）加強(qiáng)師生對思想政治課的關(guān)注

明確思想政治輔導(dǎo)員或班主任的教學(xué)任務(wù)，組建一只由思政課老師帶領(lǐng)。由學(xué)生干部和黨團(tuán)干部組成的教師團(tuán)隊(duì)，對高校思想政治建設(shè)進(jìn)行多角度、多層面的探討。將校內(nèi)課程和課外事件結(jié)合，社團(tuán)活動、校園文化融入教學(xué)內(nèi)容增加學(xué)生的關(guān)注度。形成“大思政”教育新模式。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校和學(xué)生對思政課的有效關(guān)注，加大吸引力。

（二）加強(qiáng)思政課的實(shí)踐環(huán)節(jié)

“大思政”教育的核心意義是實(shí)踐性，“大思政”教育理念要求從實(shí)踐出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的積極性，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生直接或間接接觸社會，豐富主觀體驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。如此，既解決了思想政治教育理論和學(xué)生思想的脫節(jié)。又解決思想政治理論教學(xué)師資與學(xué)工團(tuán)隊(duì)的發(fā)展問題，為思政課拓展課外課堂，提供了有力的實(shí)踐基礎(chǔ)。

（三）確立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式

主體性教育的理念是傳統(tǒng)教育理念的改革催化劑，確立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。就是改變學(xué)生在教育中被動接受的地位。提倡學(xué)生是教育的主體。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。強(qiáng)調(diào)學(xué)生和老師的互動性，轉(zhuǎn)變老師一味的填鴨式的教學(xué)。學(xué)生在接受知識的同時，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相關(guān)的思考、并獨(dú)立判斷，進(jìn)而養(yǎng)成邏輯推理、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這樣的習(xí)慣有利于學(xué)生思政素養(yǎng)的養(yǎng)成。不僅要用心讀書。還應(yīng)該關(guān)心時事。關(guān)注國家發(fā)展。利于學(xué)生正確價值觀的養(yǎng)成。

四、結(jié)語

“大思政”觀念下。思政課的改革是一項(xiàng)浩大的工程，需要學(xué)校各個部門的配合，這也是我國高校思政課創(chuàng)新的必要條件。在改革中，我們必須清楚地認(rèn)識到學(xué)生是教育的主體，老師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生塑造正確的價值觀，完善課外實(shí)踐并且結(jié)合當(dāng)下時事進(jìn)行探討，使得學(xué)生真正認(rèn)識到思政課的意義。高校思政課的變革需要從發(fā)展的世情、國情出發(fā)，變革高校的教育理念、教育模式，這不僅需要學(xué)校的努力，同時也需要政府和社會的支持。

責(zé)任編輯：楊國棟