中小學(xué)教師繼續(xù)教育的需求及影響因素探賾

杜為平

摘 要：在當(dāng)前中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作中，存在著教育內(nèi)容過度理論化、培訓(xùn)時(shí)間不能保障、教師受到經(jīng)濟(jì)以及工作的壓力、繼續(xù)教育地區(qū)差異明顯等問題。針對(duì)這些問題，文章指出應(yīng)從教育部門、培訓(xùn)教師素質(zhì)、繼續(xù)教育內(nèi)容的調(diào)整等多個(gè)方面進(jìn)行完善，以全面推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師；繼續(xù)教育；新課程改革；培訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G658.4；G72；G650 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）27-0019-01

在新課改的深入推進(jìn)中，教師是實(shí)踐者，也是探究者、完善者，因此加強(qiáng)中小學(xué)教師的繼續(xù)教育是當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的必然要求。本文針對(duì)當(dāng)前中小學(xué)教師繼續(xù)教育的需求及影響因素進(jìn)行研究，以尋找到推進(jìn)繼續(xù)教育發(fā)展的方法。

一、中小學(xué)教師的繼續(xù)教育工作

隨著新課程改革的深入發(fā)展，教師隊(duì)伍建設(shè)問題也逐漸引起了關(guān)注?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》中明確強(qiáng)調(diào)：振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。這充分說明，加強(qiáng)中小學(xué)教師的培訓(xùn)與隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)上升到國家的高度。然而在當(dāng)前中小學(xué)教師繼續(xù)教育的發(fā)展過程中，仍然存在著一定的問題，主要有以下幾個(gè)方面。

（1）教師繼續(xù)教育內(nèi)容偏向于理論化的知識(shí)，很少涉及實(shí)踐教學(xué)，與學(xué)校教學(xué)工作相去甚遠(yuǎn)。對(duì)于許多教育學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)，教師要么已經(jīng)爛熟于心，要么就是單純地聽聽、記記，不知道如何將這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐所需的內(nèi)容并服務(wù)于教學(xué)，因此繼續(xù)教育的意義也就不再明顯。

（2）教師的繼續(xù)教育工作存在著地區(qū)與學(xué)區(qū)的差異。盡管繼續(xù)教育工作的開展多數(shù)都是由教育部門統(tǒng)一發(fā)起的，然而在實(shí)際的參與過程中，總是會(huì)有部分教師因?yàn)榻煌?、?jīng)濟(jì)等因素不能及時(shí)參與其中。比較突出的是，在一些經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校，教師不僅能夠享受到教育部門統(tǒng)一安排的一些培訓(xùn)活動(dòng)，還能由所在區(qū)域?qū)W校牽頭，實(shí)現(xiàn)區(qū)域教學(xué)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師的自我教育、交流等，這是一些鄉(xiāng)村地區(qū)學(xué)校的教師享受不到的。

（3）在當(dāng)前的教學(xué)中，繼續(xù)教育的參與成本比較高，一些教師總是有心無力。這里的參與成本既包括經(jīng)濟(jì)成本，也包括時(shí)間成本。如教師每次培訓(xùn)需要自己繳納一定的費(fèi)用，這對(duì)于他們而言還是會(huì)感受到一定的壓力。同時(shí)，在時(shí)間方面，中小學(xué)教師需要大量備課、關(guān)注學(xué)生成長的方方面面、為學(xué)生批改作業(yè)以及深刻領(lǐng)悟新課改精神等，所能抽出來的參加繼續(xù)教育的時(shí)間少之又少。

二、中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的發(fā)展策略

（1）加大對(duì)教師繼續(xù)教育的關(guān)注。加大對(duì)教師繼續(xù)教育的關(guān)注，就是教育主管部門要根據(jù)教師的實(shí)際困難，不斷推進(jìn)繼續(xù)教育。首先，教育主管部門在經(jīng)濟(jì)上要增加對(duì)繼續(xù)教育的投入，為教師的成長奠定基礎(chǔ)。其次，教育主管部門要不斷推進(jìn)教師繼續(xù)教育體系的建立，將教師的繼續(xù)教育系統(tǒng)化、體系化，內(nèi)化為教師工作的一部分，促進(jìn)繼續(xù)教育的開展。整體而言，教師繼續(xù)教育不是一個(gè)學(xué)校、幾位教師能夠支撐起來的，最終還是要依賴于教育部門的統(tǒng)一規(guī)范。

（2）加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的利用。借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳播教師培訓(xùn)課程，能夠?qū)崿F(xiàn)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的信息化發(fā)展。而教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，既可以遠(yuǎn)程參加培訓(xùn)，也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)表自己的學(xué)習(xí)心得及觀點(diǎn)看法。在這樣的背景下，教師的繼續(xù)教育工作能夠逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、管理、交流反饋的信息化，全面推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

（3）加強(qiáng)教師繼續(xù)教育工作本身的建設(shè)。所謂本身的建設(shè)，就是中小學(xué)教師參與的繼續(xù)教育體系的完善度，包括教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容以及師資力量建設(shè)。在教學(xué)資源建設(shè)方面，要逐漸完善繼續(xù)教育所需資源的開發(fā)與建設(shè)，當(dāng)然也包括相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)信息資源的發(fā)展與建設(shè)，這能夠?yàn)榻虒W(xué)工作的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)內(nèi)容方面，要打破原有的以理論知識(shí)為核心的教學(xué)形式，關(guān)注教師的真實(shí)所需，以能夠采集到的教師教學(xué)中的真實(shí)案例作為討論素材，在繼續(xù)教育中關(guān)注實(shí)踐的內(nèi)容以及教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的匯總，全面推進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展。在師資力量上，以往對(duì)教師進(jìn)行繼續(xù)教育的從教者，往往都是一些高等院校的專業(yè)教師，但是這部分人基本是理論知識(shí)多于實(shí)踐。因此，在培訓(xùn)過程中，要適當(dāng)引入經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師、新課程改革的參與者等，以推進(jìn)教師培訓(xùn)工作的發(fā)展。

三、結(jié)束語

總之，針對(duì)目前教師繼續(xù)教育內(nèi)容偏向于理論化的知識(shí)、很少涉及實(shí)踐教學(xué)、與學(xué)校教學(xué)工作的運(yùn)用相去甚遠(yuǎn)、教師的繼續(xù)教育工作存在著地區(qū)與學(xué)區(qū)的差異、繼續(xù)教育的參與成本比較高等問題，應(yīng)加大對(duì)教師繼續(xù)教育的關(guān)注，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的利用，加強(qiáng)教師繼續(xù)教育工作本身的建設(shè)。這樣才能培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞慕處?，全面推進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。同時(shí)，對(duì)于教師的繼續(xù)教育工作，也一直都是新課標(biāo)的重要任務(wù)，更需要社會(huì)各界給予更多的重視。

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