新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)“基礎(chǔ)遞進(jìn)法”教學(xué)芻議

巴拉提·局麥

摘要：實(shí)踐證明，小學(xué)數(shù)學(xué)教師持續(xù)抓學(xué)生的"雙基"訓(xùn)練，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，整體提高數(shù)學(xué)教學(xué)成績，有著十分重要的意義。如果持久開展"基礎(chǔ)遞進(jìn)法"教學(xué)，就能改變小學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、成績低下、信心不足的現(xiàn)狀，提高教學(xué)成績。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；基礎(chǔ)遞進(jìn)法；實(shí)踐與探究

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0113-01

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性、應(yīng)用性都很強(qiáng)的自然學(xué)科，在人類生產(chǎn)和生活實(shí)踐中有著極廣泛的應(yīng)用，系統(tǒng)性、連貫性相比其它學(xué)科更強(qiáng)、更突出。

實(shí)踐證明，如果學(xué)生前一節(jié)所涉及的知識(shí)沒有掌握好，學(xué)下一節(jié)內(nèi)容就比較困難，當(dāng)問題積累到一定程度時(shí)，這個(gè)學(xué)生就會(huì)陷入"基礎(chǔ)弱，成績差，信心低"的劣鏡，無法繼續(xù)學(xué)下去。為使學(xué)生牢固掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，使學(xué)習(xí)不"脫節(jié)"、不"掉隊(duì)"， 小學(xué)數(shù)學(xué)教師可按"基礎(chǔ)遞進(jìn)法"進(jìn)行教學(xué)。

"基礎(chǔ)遞進(jìn)法"，即教師緊密依照各年級(jí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，充分利用課內(nèi)外時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生通過"課前預(yù)習(xí)-課中學(xué)習(xí)-課中練習(xí)-課后復(fù)習(xí)"這四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐步強(qiáng)化，螺旋遞進(jìn)。既可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，克服畏懼心理，還能通過訓(xùn)練讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容透徹理解并形成基本技能，從而大面積提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1.關(guān)注課前預(yù)習(xí)，開展"一幫一"自主、合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

堅(jiān)持新課前預(yù)習(xí)，就是在新課前安排學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固和加深，并對(duì)相鄰一節(jié)未學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)起到鋪墊作用，讓新知識(shí)在舊知識(shí)中遷移、生成新知識(shí)。安排學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，教師必須先認(rèn)真鉆研教材，從知識(shí)的連接中找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)題，做到對(duì)癥下藥、對(duì)癥出題，真正起到鞏固舊知、在遷移舊知的過程中生成新知的作用。

教學(xué)進(jìn)行六年級(jí)下冊(cè)"比例的意義"時(shí)，教師就可借助教材了解到和本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有密切聯(lián)系的基礎(chǔ)知識(shí)是五年級(jí)"比的意義"和"如何求比值"等基礎(chǔ)內(nèi)容。所以，教師就要在教學(xué)前布置學(xué)生復(fù)習(xí)"比的意義"和"如何求比值"，并精心設(shè)計(jì)出既能鞏固五年級(jí)所學(xué)知識(shí)、又能從五年級(jí)所學(xué)知識(shí)中生成出新知識(shí)的復(fù)習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行"一幫一"學(xué)習(xí)互助活動(dòng)：由小老師檢查每位對(duì)輔學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并負(fù)責(zé)輔導(dǎo)、教會(huì)在輔導(dǎo)中有問題的同學(xué)。這種"一幫一"學(xué)習(xí)互助活動(dòng)不僅在極短的時(shí)間內(nèi)了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，又有效地調(diào)動(dòng)了優(yōu)生的學(xué)習(xí)積極性（培養(yǎng)了優(yōu)生），還輔導(dǎo)了學(xué)困生；另外，利用學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生間特有的親近感更益于幫助學(xué)困生的學(xué)習(xí)，也就利于了教學(xué)。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，利信息技術(shù)化抽象為形象

課堂學(xué)習(xí)是一節(jié)課的最重要部分，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果是檢驗(yàn)這節(jié)課是否高效的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師采用"基礎(chǔ)遞進(jìn)法"教學(xué)，要求教師在例題講解時(shí)，必須用精煉、準(zhǔn)確的語言進(jìn)行，并適當(dāng)利用課件、教具輔助教學(xué)，把與本節(jié)知識(shí)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)講清楚，講透徹。做到化抽象為形象，做到化死板為生動(dòng)，做到在講解中延伸出新知識(shí)。

大家都知道，六年級(jí)下冊(cè)"圓柱體的體積"，圓柱體的體積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程就比較抽象，如果單純用講授法教學(xué)，學(xué)生在理解上有較大的難度，感到既抽象又乏味。為更好地突破這一教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生理解，教師可這樣進(jìn)行教學(xué)：把一個(gè)圓柱體切割、拼湊成一個(gè)近似長方體的過程，通過多媒體課件動(dòng)態(tài)、形象、生動(dòng)地演示出來。只要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是認(rèn)真的，那么就能學(xué)會(huì)圓柱體體積的計(jì)算方法。這樣就做到了化抽象為形象、化死板為生動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了在講解中延伸出新知識(shí)的教學(xué)目的，也順利破解了教學(xué)難點(diǎn)?？芍^一舉多得。

3.轉(zhuǎn)變教師角色，將課堂還給學(xué)生，講練結(jié)合

實(shí)踐證明，課堂練習(xí)是強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，形成技能，開發(fā)智力的重要手段。在新課練習(xí)環(huán)節(jié)，教師要緊密圍繞教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)一些相應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)中全面理解本節(jié)課知識(shí)。一般說來，圍繞新知識(shí)聯(lián)系舊知識(shí)，面向全體學(xué)生開展教學(xué)，又利用優(yōu)生幫助輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)困生，堅(jiān)持做到讓每一位學(xué)生都當(dāng)堂掌握所學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)就一定有效果，班級(jí)成績也就會(huì)整體提高。

4.科學(xué)設(shè)計(jì)課后作業(yè)鞏固課堂學(xué)習(xí)，讓教學(xué)有效延伸到學(xué)生大腦

課后作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸，起到及時(shí)鞏固、檢查、查漏補(bǔ)缺的重要作用。所以，每節(jié)數(shù)學(xué)課后教師都要根據(jù)學(xué)生所學(xué)的新、舊知識(shí)，精心設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性明顯、趣味性濃厚、難度不大的題目，以幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，真正做到讓課堂教學(xué)延伸到學(xué)生大腦，延伸到學(xué)生心靈！通過完成這種基礎(chǔ)性明顯的訓(xùn)練題，可讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的薄弱地方，及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，扎實(shí)、高效地鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)。

實(shí)踐證明，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，面對(duì)大部分留守兒童所普遍存在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)，興趣不濃厚，熱情不高漲，教學(xué)效果不明顯的落后現(xiàn)狀，靈活開展數(shù)學(xué)教學(xué)"基礎(chǔ)遞進(jìn)法"，創(chuàng)新形式，拓寬思路，積極采取"課前預(yù)習(xí)-課中學(xué)習(xí)-課中練習(xí)-課后復(fù)習(xí)"教學(xué)模式，既可增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)信心，克服他們畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的心理，還能讓學(xué)生透徹理解課程內(nèi)容并形成基本技能，從而大面積提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量?？梢哉f，"課前預(yù)習(xí)-課中學(xué)習(xí)-課中練習(xí)-課后復(fù)習(xí)"教學(xué)模式，是一條有效提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、且行之有效的教學(xué)途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙思思，牛新蕾；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，中國科教研究雜志，2015年第11期；

[2] 劉占海，劉海峰；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感滲透，班主任，2014年第5期；

[3] 馬濤，朱志勤，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育初探，素質(zhì)教育論壇，2015年第9期。