初中英語(yǔ)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力

周芳

摘要：英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力是英語(yǔ)基礎(chǔ)教育中的重要部分，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的口語(yǔ)能力培養(yǎng)，不僅是素質(zhì)教育的要求，也反映了英語(yǔ)改革的趨勢(shì)。那該如何提高中學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗略談一下自己的看法和做法。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；語(yǔ)言交際

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0097-01

1.中學(xué)生語(yǔ)言交際的現(xiàn)狀

我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式，過于注重基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸以及語(yǔ)法的教學(xué)，單純提高中學(xué)生的書寫能力，而忽略了對(duì)初中生英語(yǔ)口頭能力的培養(yǎng)，致使許多初中生口語(yǔ)交流能力差，造成初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力偏低的現(xiàn)狀。即使英語(yǔ)寫的再好，試卷做的再好，英語(yǔ)口語(yǔ)能力差，那也是學(xué)的“啞巴”英語(yǔ)。

2.語(yǔ)言交際能力差的原因

2.1 學(xué)生的心理性格因素。許多學(xué)生在英語(yǔ)課堂上存在焦慮緊張的心理，在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，會(huì)害怕自己出現(xiàn)發(fā)音、語(yǔ)法等方面的錯(cuò)誤，在教師和其他同學(xué)面前出糗，以至于不能冷靜的去回憶已學(xué)的知識(shí)，將其提取出來加以運(yùn)用，就會(huì)出現(xiàn)在英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，大腦出現(xiàn)一片空白，不知如何開口的情況，也就是聽不懂，說不出。

學(xué)生本身的性格問題也是影響學(xué)生口語(yǔ)能力的一個(gè)重要原因。部分學(xué)生性格內(nèi)向，缺乏自信心，不敢在課堂上表現(xiàn)自己，害怕受到負(fù)面評(píng)價(jià)，以至于在英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)時(shí)不敢開口。學(xué)生的自信心與課堂表現(xiàn)是成正比關(guān)系，自信心越強(qiáng)，在課堂上表現(xiàn)得越活躍，更加善于表現(xiàn)自己，英語(yǔ)口語(yǔ)能力也會(huì)更強(qiáng)。

2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)方法的不當(dāng)。培養(yǎng)初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力不光要注重他們對(duì)詞匯的積累，還要提高初中生的聽力能力。學(xué)習(xí)詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，部分初中生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法掌握的很好，可是所積累的詞匯量不足以支撐他們對(duì)語(yǔ)法的運(yùn)用，或是對(duì)詞匯掌握得不夠全面，導(dǎo)致他們無法流利地運(yùn)用英語(yǔ)與他人交流。對(duì)于初中生來說，想要與他人用英語(yǔ)交流，詞匯量的積累是必不可少的。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)要做到聽、說、讀、寫。部分學(xué)生過于注重對(duì)英語(yǔ)寫的訓(xùn)練，而忽視對(duì)聽力的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)“啞巴”英語(yǔ)，由此導(dǎo)致在課堂上的口語(yǔ)訓(xùn)練中，聽不懂對(duì)方所表達(dá)的意思，或是覺得耳熟，可就是記不起來是什么意思，無法及時(shí)的對(duì)聽到的話做出回應(yīng)，從而阻礙了口語(yǔ)交際能力的提高。

3.培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力的策略

3.1 堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)。教師是課堂教學(xué)上的引導(dǎo)者，學(xué)生受教師口語(yǔ)影響較大，教師必須努力提高自身口語(yǔ)水平，掌握正確的發(fā)音技巧，多聽英語(yǔ)錄音，練習(xí)說地道的英語(yǔ)，來給學(xué)生做規(guī)范的示范，來提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。在提高自身英語(yǔ)口語(yǔ)能力的基礎(chǔ)之上，教師要堅(jiān)持"盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)使用母語(yǔ)"的原則，在課堂上堅(jiān)持用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，這是口語(yǔ)教學(xué)一個(gè)非常重要的保證，能讓學(xué)生在有限的時(shí)間里多聽英語(yǔ)，刺激學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力。利用口語(yǔ)教學(xué)還可以提高學(xué)生的聽力水平，學(xué)生根據(jù)教師的口語(yǔ)進(jìn)行模仿練習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

3.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)興趣。莎士比亞說過“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益。”。想學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)，必須先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣。首先，教師用英語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)，便可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣。在教學(xué)過程中，教師可用圖片、音樂和視頻等，配合動(dòng)作表情來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且這些方式可以幫助學(xué)生更好的理解英語(yǔ)。例如學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)上冊(cè)Unit3時(shí)，教師可準(zhǔn)備鉛筆、尺子、橡皮等工具來幫助學(xué)生理解和記住單詞，還可以播放對(duì)話內(nèi)容為："Is this your pencil？ "，"Yes，it is .It is my pencil."的動(dòng)畫片，讓學(xué)生在看動(dòng)畫的過程中學(xué)會(huì)單元例句，然后和同桌互相詢問練習(xí)。在引起學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)興趣的同時(shí)，也讓學(xué)生掌握了本單元的重點(diǎn)句子，從而在課堂口語(yǔ)練習(xí)時(shí)能夠積極參與。學(xué)生積極參與課堂上的口語(yǔ)練習(xí)，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，來提高學(xué)生的自信心，讓他們積極練，敢于說，極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的積極性。

3.3 設(shè)置英語(yǔ)口語(yǔ)情境教學(xué)。語(yǔ)言常常是伴隨著一定的情景而體現(xiàn)的。教師在進(jìn)行課堂口語(yǔ)練習(xí)時(shí)，要努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境，在情境中學(xué)會(huì)口語(yǔ)表達(dá)。學(xué)生都是活潑好動(dòng)的，喜歡表現(xiàn)自己，所以在可以讓學(xué)生表現(xiàn)的語(yǔ)言場(chǎng)景，教師都可讓學(xué)生以表演的形式來參與到實(shí)踐語(yǔ)言鍛煉之中。例如在人教版Unit7的教學(xué)中，可讓學(xué)生走上講臺(tái)扮演天氣播報(bào)員，播報(bào)各地天氣。例如一位學(xué)生詢問播報(bào)員扮演者："How is the weather in shanghai ？"扮演播報(bào)員的學(xué)生便可根據(jù)課本上所給出的內(nèi)容進(jìn)行回答："It is cloudy." 這種情境教學(xué)方法，不僅活化了教學(xué)內(nèi)容，還有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的興趣，幫助學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

總之，提高中學(xué)生的口語(yǔ)交際能力還存在很多困難和問題，作為新課標(biāo)理念下的英語(yǔ)教師，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自己，保持樂觀心態(tài)。在口語(yǔ)教學(xué)的過程中，根據(jù)不同學(xué)生，不同問題因材施教，積極發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，優(yōu)化教學(xué)方式，從而幫助學(xué)生提高英語(yǔ)交際能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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