針對小學(xué)教育中創(chuàng)新思維的探討

張俊昌

摘要：小學(xué)教育在一個(gè)人成長的過程中起著基礎(chǔ)并且重要的作用，因此在小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)舉足輕重。這一階段的學(xué)生身心發(fā)展迅速，對于外界新鮮的事物充滿好奇心，有著巨大待開發(fā)潛力，在這一時(shí)期對他們的思維模式進(jìn)行培養(yǎng)，對其今后的發(fā)展都有著促進(jìn)作用。但長期受到應(yīng)試教育的影響，在課堂上只是對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，忽略了思維能力的培養(yǎng)。本文根據(jù)當(dāng)前教育中存在的問題，從多方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，使學(xué)生終身受益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；創(chuàng)新思維；解決對策

一、在教育中對學(xué)生思維進(jìn)行創(chuàng)新的意義

1、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格。創(chuàng)新思維是為了順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代科學(xué)發(fā)展觀的要求，也是解決教學(xué)過程中存在問題的新途徑。盡管小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)不高，但是他們卻有著強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力，并且在這個(gè)階段所學(xué)習(xí)到的思維模式會(huì)伴隨其一生的發(fā)展。從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與獨(dú)立意識(shí)，在教學(xué)過程中將創(chuàng)新思維與學(xué)習(xí)課程相互融合。在當(dāng)今社會(huì)，教師存在的作用不僅是傳授學(xué)生知識(shí)技能，還要對學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新精神進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，激發(fā)出其潛在能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的最終要求。[1]

2、減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。小學(xué)階段的學(xué)生處于身心發(fā)展的快速時(shí)期，對外部世界的認(rèn)知與發(fā)展有了自己的想法，這一時(shí)期的教育對于學(xué)生的發(fā)展有著長久的影響。但是從目前的情況來看，學(xué)生所面對的就業(yè)壓力與日俱增，盡管不斷出臺(tái)相關(guān)肩負(fù)政策，但是實(shí)際效果卻大大相反。傳統(tǒng)的教育模式更加注重教師的權(quán)威性，教師在課堂上占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生對于教師的話只有服從，被動(dòng)的接受教師所提供的知識(shí)，逐漸忽略了學(xué)生個(gè)體的差異與個(gè)性的發(fā)展，學(xué)習(xí)的積極性與自主學(xué)習(xí)能力不高，喪失了學(xué)生本該擁有的好奇心與天真浪漫。

二、當(dāng)前小學(xué)教育中存在的問題

1、長期受應(yīng)試教育的影響。應(yīng)試教育在我國教育中占據(jù)主要地位，將考試成績作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過考試的方式來選拔出優(yōu)秀學(xué)生的方式，在外界開來是最公平公正的，但是為了減小社會(huì)當(dāng)中的輿論，考試答案也變的固定死板。還有一些教師因?yàn)樾Э兛己说膲毫?，在課堂上大多采取填鴨式的教育方式，在課堂上留給學(xué)生的獨(dú)立思考空間少之又少，否定學(xué)生自己想象出的答案，而是直接讓學(xué)生死記硬背考試答案與知識(shí)點(diǎn)。應(yīng)試教育的成果就是教育出一群讀死書的學(xué)生，思維天性受到限制的同時(shí)喪失了學(xué)習(xí)的興趣，缺乏創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

2、小學(xué)教師缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在課堂上占據(jù)著重要的地位，教師的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力會(huì)直接影響到學(xué)生今后的發(fā)展。但現(xiàn)如今大部分的小學(xué)教師所具備的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力不高，教師自身的教育學(xué)與心理學(xué)等方面的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)不高，在面對教育改革這一問題時(shí)缺乏相關(guān)專業(yè)知識(shí)，無法實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育創(chuàng)新。思維創(chuàng)新在另一方面也可以反應(yīng)出教師的工作能力，思維創(chuàng)新能力高的教師在解決問題時(shí)會(huì)想出使人眼前一亮的方法，并且起到事半功倍的效果，但因?yàn)椴糠纸處熢谒季S創(chuàng)新能力上的缺失，無法真正的為學(xué)生帶來優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

三、創(chuàng)新教學(xué)思維的有效方法

1、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新小學(xué)教育發(fā)展的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生創(chuàng)新能力的意識(shí)，增強(qiáng)小學(xué)生的動(dòng)手能力，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求，也是我國素質(zhì)改革的必經(jīng)之路。應(yīng)試教育體制是加強(qiáng)我國學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的一個(gè)重大難題，從目前的教育背景而言，應(yīng)試教育體制的改革任重而道遠(yuǎn)，在小學(xué)教育的過程中充分利用應(yīng)試教育，在大限度的提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成是形成創(chuàng)新思維不可忽略的因素之一，因此必須得到足夠的重視。教師也要充分利用當(dāng)前的教育資源，調(diào)動(dòng)起教學(xué)的積極性與創(chuàng)新教育的能力，提高小學(xué)創(chuàng)新教育的水平。

2、合理的運(yùn)用多媒體技術(shù).教學(xué)過程中教師可以合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)一些小動(dòng)畫來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考并且敢于提出問題，這是提高學(xué)生探索能力與創(chuàng)造性思維的有效手段之一。譬如在備課的時(shí)候，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)找出與這節(jié)課相關(guān)的動(dòng)畫，將所要表達(dá)的主題展現(xiàn)出來，在學(xué)生的思考能力方面起到引導(dǎo)作用。此外還可以將學(xué)生按照一定比例進(jìn)行分組討論，最后再指定一位代表上臺(tái)發(fā)言。在多媒體技術(shù)的幫助之下，學(xué)生并不只是單純的聽教師講解文章內(nèi)容，而是全身心的參與進(jìn)來，在找到教學(xué)重點(diǎn)的過程中也學(xué)習(xí)到了認(rèn)識(shí)事物的有效方法。[2]

3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。相比較而言，小學(xué)當(dāng)中的課程還是比較簡單的，但這并不等于沒有必要進(jìn)行創(chuàng)新，最重要的還是應(yīng)該讓學(xué)生憑借自己的努力運(yùn)用不同的方法找到答案。在教學(xué)的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)膶⒆约旱纳矸葸M(jìn)行改變，不是一味的告訴學(xué)生最終答案，而是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中起到引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題并且找到其中規(guī)律，讓學(xué)生在探索的過程中體驗(yàn)到獲取知識(shí)的喜悅與不易，這對其以后的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。每講解一節(jié)新的知識(shí)時(shí)就是及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳時(shí)機(jī)，全新的課程能為學(xué)生帶來新鮮感，如果能夠進(jìn)行合理的運(yùn)用就會(huì)帶來意想不到的收獲。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)不應(yīng)及時(shí)給予懲罰，而是應(yīng)給學(xué)生機(jī)會(huì)在錯(cuò)誤中改進(jìn)，最終走向成功。[3]

四、結(jié)語

在小學(xué)課堂上，教師可以運(yùn)用多種方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)具有針對性的找出相關(guān)解決方法，例如營造輕松愉悅的課堂范圍、注重師生之間的民主交流。在平常教學(xué)過程中加大對學(xué)生的鼓勵(lì)力度，引導(dǎo)他們自己動(dòng)腦動(dòng)手去解決問題，對他們進(jìn)行創(chuàng)新思維與意識(shí)的培養(yǎng)是為了順應(yīng)這個(gè)時(shí)代的要求，將創(chuàng)新思維與小學(xué)教育相互融合任重道遠(yuǎn)，需要教師在實(shí)踐過程中不斷探索出新的教育方法，提高自身專業(yè)素質(zhì)，高質(zhì)量的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1] “重德重習(xí)”——小學(xué)教育的重新定位[J].胡多根.市場周刊（理論研究）.2016（07）.

[2] 淺析素質(zhì)教育理念下小學(xué)教育與管理[J].張愛華，孫文靜.中國校外教育.2015（02）.

[3] 談?wù)動(dòng)脨鬯茉臁皟?yōu)生”的小學(xué)教育與培養(yǎng)[J].楊亞.科學(xué)咨詢（教育科研）.2016（09）.endprint