淺析鋼琴即興伴奏在公共音樂教育中的實踐應(yīng)用

王亮

【摘 要】我國高等院校的公共音樂教育自20世紀50年代開端，至今已有60多年歷史，由于我國開展素質(zhì)教育，因此眾多高等院校相繼開設(shè)公共音樂教育課程。作為一種大學(xué)通識教育，公共音樂教育的內(nèi)容還有待探索和豐富。鋼琴即興伴奏是一種只依據(jù)旋律內(nèi)容，由演奏者即興彈奏出伴奏音樂的一種鋼琴技能。據(jù)此，探討鋼琴即興伴奏在高等院校公共音樂教育中的實踐應(yīng)用，對于提升高校學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)能力，發(fā)揮通識教育功能有重要意義。

【關(guān)鍵詞】鋼琴；即興伴奏；公共音樂教育；通識教育；實踐應(yīng)用

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）17-0212-01

一、公共音樂教育的特征

（一）課程的功能與定位。高校公共音樂教育課程被作為通識教育講授。其主要作用在于培養(yǎng)非科班出身的外專業(yè)學(xué)生具備豐富的德行、學(xué)識、才情、專業(yè)技能等。因此公共音樂教育的培養(yǎng)方向和專業(yè)音樂教育自然是不同的。也因此，公共音樂教育的課程需要在長期且持久的美感營造當中，才能達到影響學(xué)生的情感流動和意趣狀態(tài)，并最終形成個性的審美情操，提升綜合素質(zhì)的教學(xué)目標。從這個層面來講，高校公共音樂教育的魅力并非在于知識的積累，其重點、關(guān)鍵之處仍在于對高校非音樂專業(yè)學(xué)生音樂情感、共鳴、審美情趣的啟迪、激發(fā)和喚醒，并由此開闊學(xué)生視野，形成一種較高品味的音樂鑒賞能力。

（二）教學(xué)的地位和作用。對公共音樂教育來說，仍應(yīng)當以課堂音樂的教學(xué)作為基礎(chǔ)，把握專業(yè)傳授技能，追求厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)。公共音樂教育的主要目的在于激發(fā)藝術(shù)興趣，陶冶情操，以提升高校學(xué)生的人文藝術(shù)素質(zhì)。因此，其教學(xué)必然不以培養(yǎng)音樂專業(yè)型人才為目的，這也使得如何在公共音樂教育中應(yīng)用更加豐富多樣的形式來培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、藝術(shù)興趣，成為公共音樂教育的創(chuàng)新方向。

二、鋼琴即興伴奏在公共音樂教育中的實踐應(yīng)用

（一）鋼琴即興伴奏在音樂理論講授的應(yīng)用。公共音樂教育中對音樂理論的學(xué)習(xí)，主要在于掌握基礎(chǔ)樂理。作為通識課程來說會顯得非常專業(yè)。然而樂理是學(xué)會欣賞音樂的重要基礎(chǔ)，對音樂的鑒賞具有關(guān)鍵作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會輕視，如果在進行理論課教學(xué)時，能夠運用鋼琴伴奏來寓教于樂，理論聯(lián)系實踐的效果更好，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)樂理過程中會更加容易接受和學(xué)習(xí)。

（二）鋼琴即興伴奏對音樂專業(yè)技能的提升。在公共音樂教育中，由于學(xué)生并非音樂專業(yè)出身，大多數(shù)音樂基礎(chǔ)較差，這就導(dǎo)致通識教育下的教學(xué)目標能否達成。在高校的公共音樂教育課程中加入鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生主動感受音樂、舞蹈等作品本身的藝術(shù)魅力，更能夠從即興伴奏中對音樂進行理解。例如，《中國、中國鮮紅的太陽永不落》《打靶歸來》這一類歌曲，適當增加副和弦，另外附屬和弦的準確使用對加強和聲進行的動力感有所助益。又如抒情性曲目《我愛你塞北的雪》《軍港之夜》等和弦的選擇，很強的和聲力度反倒不太合適，在調(diào)性清晰、穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，副和弦及附屬和弦的使用，會產(chǎn)生使和聲色彩更加豐富的藝術(shù)效果，而這對歌曲伴奏來說是有重要意義的。通過鋼琴即興伴奏學(xué)習(xí)這樣相對專業(yè)的知識，有利于學(xué)生的音樂專業(yè)技能的提升。

（三）培養(yǎng)高校學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維。鋼琴即興伴奏的特殊性在于其即興性特征，這并不是說它可以隨意發(fā)揮，無須任何限制，就好比它是自由的，但這種自由仍然需要受到法律的約束，而這種約束又并非是阻礙其發(fā)展的障礙，恰恰是它獨具魅力的根源所在。因此，我們在公共音樂教育的課程講授中，不能要求學(xué)生把同一首歌曲按要求死板地配彈成為一模一樣的曲式，要充分發(fā)揮“即興”的精妙所在，讓學(xué)生依據(jù)自己的主觀能動性去想象、充滿創(chuàng)造性去編排、配彈，盡量使他們每個人的靈性和才情在既有的邏輯軌道之上有目的、有根據(jù)地展示出來?？梢酝ㄟ^提示，讓學(xué)生根據(jù)其所感知的音樂形象、音樂中的感情流動、音樂背景和和聲運動的情況，對鋼琴伴奏的織體進行選擇。比如運用琶音產(chǎn)生的自然效果，模擬綠色森林中的流水之聲；運用單倚音來模擬大自然中的鳥鳴聲；運用八度模擬冬日里的白雪，以此營造氛圍，抒發(fā)情感。運用這種既有自我特色又能發(fā)揮音樂技能的創(chuàng)造性思維，與所理解的作品有機聯(lián)系成一個整體，整個音樂作品的藝術(shù)感染力也因此增加。這對公共音樂教育培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造性思維的教學(xué)目標有所助益。

公共音樂教育始終不同于音樂專業(yè)教育，我們不能抱著把每個學(xué)生培養(yǎng)成為音樂人才的教學(xué)目標，但也不能讓這種通識教育流于形式。將鋼琴即興伴奏引入公共音樂教育中，對學(xué)生來說會有一定難度，也要求學(xué)生有更高的課堂參與度，其目的是在通識教育的基礎(chǔ)上讓學(xué)生真正掌握一定的音樂鑒賞和應(yīng)用能力，提升自身的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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