淺談高中英語教學(xué)中學(xué)生成就感的培養(yǎng)

何雪梅

摘 要：為了提高學(xué)生英語成績，我們尋找了許多教學(xué)方法。但我們不應(yīng)該忽視學(xué)生的主體地位。只有學(xué)生主動學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)效率。為了達(dá)到這個目的，培養(yǎng)學(xué)生的成就感具有舉足輕重的作用。

關(guān)鍵詞：高中英語；課堂教學(xué)；成就感；培養(yǎng)

成就感是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的動力和重要的精神支柱。教育過程中不斷強(qiáng)化學(xué)生的成就感，充分發(fā)揮其功能和作用，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。教師要創(chuàng)造條件，讓每個學(xué)生都能擁有獲得成功的機(jī)會和體驗，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，并增強(qiáng)他們的自尊心和自信心。教師要根據(jù)教材和學(xué)生的生活實際，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)、主動探究的機(jī)會和條件，徹底放手讓學(xué)生去動腦思考，動手實踐。只有這樣，學(xué)生的主體性才能得到真正發(fā)展，素質(zhì)教育的理想和價值才能得以實現(xiàn)。只有學(xué)生們自已認(rèn)為自己有了一定的“成就”，才會使他們在無形中提高自己的學(xué)習(xí)積極性，那么應(yīng)該從哪些方面去提高英語教學(xué)中學(xué)生的成就感？本文筆者認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾個方面：

一、讓學(xué)生養(yǎng)成制定學(xué)習(xí)計劃的習(xí)慣

在一個比較長的時間內(nèi)，比如說一個學(xué)期或一個學(xué)年，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有個大致計劃。因為實際中學(xué)習(xí)生活變化很多，又往往無法預(yù)測，所以這個長遠(yuǎn)的計劃不需要很具體。但是應(yīng)該對必須要做的事情心中有數(shù)。而更近一點，比如下一個星期的學(xué)習(xí)計劃，就應(yīng)該盡量具體些，把較大的任務(wù)分配到每周、每天去完成，使長遠(yuǎn)計劃中的任務(wù)逐步得到解決。有長遠(yuǎn)計劃，卻沒有短期安排，目標(biāo)是很難達(dá)到的。所以兩者缺一不可，長遠(yuǎn)計劃是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和進(jìn)行大致安排；而短期安排則是具體的行動計劃。常規(guī)學(xué)習(xí)時間主要用來完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，消化當(dāng)天所學(xué)的知識。而自由學(xué)習(xí)時間指除常規(guī)學(xué)習(xí)時間外的歸自己支配的時間，可以用來彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)中欠缺的、或者提高自己對某一學(xué)科的優(yōu)勢和特長、或者深入鉆研一件有意義的事情。另外，計劃要留有余地。制定計劃不要太滿、太死、太緊，要留出機(jī)動時間，使計劃有一定的機(jī)動性。畢竟現(xiàn)實不會完美地跟著計劃走，給計劃留有一定的余地，這樣完成計劃的可能性就增加了?？偟膩碚f，長遠(yuǎn)的計劃可以為學(xué)習(xí)確定一個大概的目標(biāo)。但每天的安排更重要。每天都按照學(xué)習(xí)計劃完成任務(wù)，那每天都會有成就感。

二、教師要分層次安排教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容分容易、中等、偏難三個等級；不要高估學(xué)生學(xué)習(xí)能力，著重于基礎(chǔ)；然后再單獨安排課時對課本內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘，只有打好了基礎(chǔ)，學(xué)生才會有信心去面對后面的內(nèi)容。讓學(xué)生做練習(xí)題時要嚴(yán)格把握好題目的難易度。難度超出范圍會嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)方法要靈活多樣。A、要注意深入淺出，我們可以先讓學(xué)生做同類型稍微簡單點的，然后就把時間交給學(xué)生，讓他們自己去聯(lián)系、去發(fā)現(xiàn)、探索。B、注重開拓學(xué)生思路，教給學(xué)生一些好的學(xué)習(xí)方法，這也是讓學(xué)生取得成功的重要的因素。

三、要肯定學(xué)生現(xiàn)在的成績，繼而引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo)

學(xué)生最需要肯定現(xiàn)在的成績。一輩子教育有12個字的秘訣，叫“低起點，小坡度，勤奮到，大發(fā)展”。什么意思呢？給他個較低起點，應(yīng)該把基礎(chǔ)的東西趕快打扎實，如何上好課，如何做好作業(yè)。這些基本的東西趕快讓他消化。小坡度，讓他嘗到甜頭，學(xué)生最重要的是通過自己努力上一個臺階，夠得著果子，嘗得到甜頭他更來勁，這是階梯教育的一部分。總的來說家長也好，教師也好，一定要找到適合學(xué)生水平的教育。人有目標(biāo)的時候肯定走得快，沒目標(biāo)的時候肯定走得慢。今天很多孩子在學(xué)習(xí)的過程中很迷茫，我要不要學(xué)習(xí)，我學(xué)習(xí)的東西跟明天有什么關(guān)系。這是因為沒有目標(biāo)，有目標(biāo)才能讓人去實現(xiàn)夢想。像陳景潤能夠揭開哥德巴赫猜想，他是什么時候有的這個目標(biāo)呢？他上學(xué)的時候，老師就講過在科學(xué)的殿堂中，最高峰的是數(shù)學(xué)，而數(shù)學(xué)的皇冠就是數(shù)論，而哥德巴赫猜想是皇冠中的一顆明珠，是一個世界性的難題。老師可能就這么一說，別的人就這么一聽，而陳景潤聽了后，心中就有了這個揭開難題的夢想，后來他真的成功了。那他為什么能成功呢？因為他有想法，所以有人說最可貴的就是想法，你要有了一種想法，于是你就有了一種動力。

四、給學(xué)生以鼓勵、表揚為主的評價，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我評價

有人試驗：把學(xué)生分成四組練習(xí)，受到表揚鼓勵的一組成績進(jìn)步最顯著；受訓(xùn)斥批評的效果次之；忽視的小組（只旁聽別的組受表揚或訓(xùn)斥）為第三；控制組（即單獨練習(xí)，不給預(yù)測任何評價）為第四。這說明了正確的評價，特別是表揚鼓勵的作用。包括表揚和鼓勵在內(nèi)的評價，有來自學(xué)校的、家庭的、社會的、老師的、學(xué)生之間的。其中，教師的評價起主要作用。所以，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的“成就”給予充分的表揚和鼓勵，同時，積極爭取家庭的、同學(xué)的等各方面的支持、配合，做好評價工作。

但是一個學(xué)生如果只有依賴外部表揚推動才能努力學(xué)習(xí)，境界還是比較低的。更高的境界是自己能在學(xué)習(xí)中找到成就感，積極性的保持主要靠自我激勵而不是靠別人夸獎。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生朝這個方向努力。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，作為教師，要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。即便學(xué)生沒有太大優(yōu)點，希望我們也要為他們創(chuàng)造一份份小小的成就感，這樣一定會得到一個美好的良性循環(huán)。endprint