高中政治新課程教學(xué)中課程資源的開發(fā)與利用

李昭燾

摘 要：課程資源包括教材資源、動態(tài)生成性資源、時政熱點資源、校本課程資源等，在高中政治新課程教學(xué)中應(yīng)因地制宜地開發(fā)和利用各種課程資源，以增強教育教學(xué)實效性，更好地實現(xiàn)課程改革的目標(biāo)。作為新課程改革背景下的政治教師，要充分開發(fā)與利用教師自身資源、學(xué)生的能動資源、教材資源和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源，為政治課堂帶去更加驚喜的變化。

關(guān)鍵詞：高中政治；課程資源；開發(fā)與利用

長期以來，一些教師認(rèn)為課程資源就是教材，教材是唯一的課程資源。這是認(rèn)識上的一個誤區(qū)，在這種課程資源觀指導(dǎo)下的教學(xué)活動必然是乏味的、機械的、老套的。其實，教材僅僅是課程實施的一種文本性資源，課程資源的涵蓋是十分廣泛的，在學(xué)校課程實施過程中，能夠給學(xué)生提供主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的平臺且開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、陶冶情操的一切要素，都是課程資源。

一、對“課程資源”概念的理解

長期以來，人們誤以為教材就是唯一的課程資源。新課程觀認(rèn)為：教材不是唯一的課程資源，教師與學(xué)生的生活世界才是取之不盡、用之不竭的課程資源?？梢?，課程資源的概念是在不斷豐富和發(fā)展的。今天對課程資源的界定是：課程資源是課程設(shè)計、編制、實施和評價等整個課程發(fā)展過程中可利用的一切人力、物力以及自然資源的總和，包括教材、教師、學(xué)生、家長以及學(xué)校、家庭和社區(qū)中所有利于實現(xiàn)課程目標(biāo)，促進(jìn)教師專業(yè)成長和學(xué)生有個性的全面發(fā)展的各種資源。從課程實施的活動空間來看，課堂是最主要的基地。而課堂主要是由教師、學(xué)生、教材和環(huán)境四要素整合起來的生態(tài)環(huán)境，所以政治課程資源的開發(fā)利用，主要是指對以上四種資源的開發(fā)與利用。

二、高中思想政治課開發(fā)和利用新課程資源應(yīng)遵循的原則

（一）實用性原則

課堂教學(xué)資源的開發(fā)與利用應(yīng)從所教班級學(xué)生的實際能力出發(fā)，讓他們在政治課堂上輕松的學(xué)習(xí)，深刻的感悟。對于資源中所展示的一切圖文影像，盡量讓每個學(xué)生看懂，貼近生活的基礎(chǔ)上去擴展教材。因此，通俗實用易懂是必須遵循的。

（二）興趣性原則

任何課堂教學(xué)資源的開發(fā)都必須考慮是否能激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，興趣是最好的老師。在課堂教學(xué)中，一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其思維就會激烈沖蕩，產(chǎn)生難以想像的創(chuàng)造力。

（三）兼容性原則

課堂教學(xué)資源開發(fā)與利用要以開放的心態(tài)對待人類創(chuàng)造的一切文明成果，盡可能開發(fā)與利用有益于教育教學(xué)活動的一切可能的課程資源，不論以什么類型、形式存在的課程資源， 不論是校內(nèi)的、校外的，城市的、農(nóng)村的，中國的、外國的，只要有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量和效果，都應(yīng)是開發(fā)與利用的對象。

三、高中思想政治課開發(fā)和利用新課程資源的對策

（一）對教師課程資源的開發(fā)與利用

1.更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，教師自身就是特殊的課程資源。新一輪課改強調(diào)要求學(xué)生在經(jīng)歷和實踐中自我領(lǐng)悟，在反思學(xué)習(xí)中重構(gòu)自己的經(jīng)驗，不斷提高自身的自我探索及學(xué)習(xí)能力， 而當(dāng)前高中政治教學(xué)中仍存在著“重知識內(nèi)容和結(jié)論，輕學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法”“重認(rèn)識教學(xué)輕情感、意志和價值觀的培養(yǎng)”的現(xiàn)象，使學(xué)生普遍喪失學(xué)習(xí)的興趣，從教學(xué)效果看也不盡如人意，往往出現(xiàn)政治科考試成績與學(xué)生實際政治思想水平相脫節(jié)。

2.發(fā)揮自身特長，充分挖掘教師自身的課程資源。如何做到更好的挖掘自身的課程資源呢？教師可以通過強化課程資源意識，最大程度地發(fā)揮自己的積極性，養(yǎng)成收集、整理資源的習(xí)慣來培養(yǎng)自己。注意學(xué)習(xí)其他教師好的教學(xué)經(jīng)驗，分享他人的教學(xué)成果，做到取長補短和精益求精，注意發(fā)揮群體合力；也可以通過加強自身的知識更新，創(chuàng)造性地使用屬于自己的實驗教材來改變自己。

（二）對學(xué)生課程資源的開發(fā)與利用

1.引導(dǎo)學(xué)生積極收集課程資源。毋庸置疑，強調(diào)學(xué)生積極收集課程資源是指課前的休息時間。教師在課前都會布置學(xué)生預(yù)習(xí)，今天的預(yù)習(xí)已經(jīng)較之過去有了質(zhì)的飛躍，因為信息技術(shù)的大力發(fā)展，學(xué)生能更多的通過網(wǎng)絡(luò)等信息媒介來獲取各發(fā)面的知識，對于課堂氣氛的營造效果不言而喻。教師可以在課前明確哪些課程資源對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有價值，更好的指導(dǎo)學(xué)生收集資源，搞好預(yù)習(xí)。教師也可以再此過程中發(fā)現(xiàn)一些具有潛在價值的課程資源，從而進(jìn)行合理的開發(fā)與利用。

2.引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中利用好課程資源。經(jīng)過課前準(zhǔn)備后，引導(dǎo)學(xué)生改變被動學(xué)習(xí)方式來發(fā)展學(xué)生思維能力，特別是創(chuàng)新思維能力，開展有效的合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)差距就會縮小，和諧課堂就順理成章地形成了。如在新教材每單元的綜合探究、每課中的探究性活動的教學(xué)中，可按學(xué)生的表達(dá)能力、動手能力、反思能力等強弱不同進(jìn)行搭配分組，能力互補，實現(xiàn)差異資源的優(yōu)化組合，每組都爭取以最優(yōu)組合發(fā)揮最高水平。

（三）對政治教材資源的開發(fā)與利用

長期以來，人們把教材看成是匯集了人類知識精華的著作，在教學(xué)中的地位是至高無上的，是教學(xué)的出發(fā)點、內(nèi)容和依據(jù)，提倡課堂教學(xué)應(yīng)“以本為本”、教師備課應(yīng)“吃透教材”，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)“圍繞教材”、學(xué)?？荚噾?yīng)“緊扣教材”，試題答案要和教材“保持一致”。這種傳統(tǒng)教材觀顯然與新課改精神不相符。教學(xué)的目標(biāo)不僅是傳授知識，還包括學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的理解和方法的掌握，以及在情感、態(tài)度和價值觀方面的發(fā)展。

新課程改革是學(xué)校促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升教育教學(xué)水平的良好契機，而課程資源的開發(fā)和利用，將為新課程改革提供強大動力。廣大高中政治課教師一定要強化課程資源意識，努力探索，進(jìn)一步提高思想政治課的教學(xué)實效，有力推動新課程改革的實施。endprint