新課改下高中地理教育優(yōu)化策略研究

王憭

摘 要：新課程改革是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法的教育優(yōu)化，同時(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)還要改革教學(xué)模式并創(chuàng)新教育方法，并且要格外的重視高中教育教學(xué)的優(yōu)化。高中地理教師首先要從自身上優(yōu)化教育觀念，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)制定合適的教學(xué)方法，滿足新教改的高標(biāo)準(zhǔn)的要求，摒棄傳統(tǒng)的教育模式，逐步形成具有創(chuàng)新意義的高中地理教育理念，為國家和社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：新課改；高中地理；教育優(yōu)化；策略

新課改要求高中地理教學(xué)不但要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還要學(xué)生全方位發(fā)展，地理教師首先要改變思維和教學(xué)理念。并且摒棄傳統(tǒng)地理教學(xué)中的誤區(qū)，勇于創(chuàng)新并優(yōu)化教育教學(xué)方法，這樣才能更加有利于地理教育優(yōu)化朝著新課改的目標(biāo)靠近。地理教育在新課改的基礎(chǔ)上優(yōu)化教育理念和教學(xué)觀念是最基本的要求，轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念以后才能從根本上改變地理教學(xué)的方式和方法，才能讓新課程改革的實(shí)施的更加順利。因此，要想使地理在新課程改革下得到教育優(yōu)化，教育化應(yīng)該作為推動(dòng)改革的首要任務(wù)。

一、高中地理教育現(xiàn)狀

我國的教育觀念始終被傳統(tǒng)觀念影響著，并且現(xiàn)在很多高中地理教師對(duì)于課堂教育體系的角色還分不清楚，不能讓學(xué)生的價(jià)值更好的發(fā)揮出來，學(xué)生始終在被動(dòng)學(xué)習(xí)的角色上，這就使角色功能單一性。教師在上課的時(shí)候一味的填鴨式授課，學(xué)生也只有被動(dòng)的接受，在現(xiàn)實(shí)的教育中很多學(xué)生因?yàn)閼?yīng)試觀念的根深蒂固，一般都不重視地理這門課程，這也是教育中的一大難題。還有一些高中地理教師有想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理積極性的想法，但是卻不見成效。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)及升學(xué)壓力特別大，也就使很多高中生沒有時(shí)間去考慮個(gè)人喜好和興趣，最大的目的就是學(xué)好文化課能考出高分?jǐn)?shù)。所以說，讓老師調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性不是一種好的教育優(yōu)化策略；另外還有一些高中地理教師自身也不能很好的理解地理這門課程，所以在教學(xué)的時(shí)候也不能把握重點(diǎn)，也只是零零散散的跟著課本教學(xué)。高中地理包括自然和人文兩種地理，自然的知識(shí)主要是用來理解分析的，人文的就需要死記硬背，兩種地理有很大的區(qū)別。高中考試主要是檢驗(yàn)學(xué)生的綜合水平，所以說教師應(yīng)該重視每一門課程，并且還要從高一就開始抓不然教學(xué)效果就得不到優(yōu)化。

二、新課改下高中地理教育優(yōu)化策略

（一）更新教育教學(xué)觀念

觀念是做事的基礎(chǔ)，新課改要求教育要全面化、現(xiàn)代化、面向世界和未來，并且要更新教育理念，把學(xué)生主觀意識(shí)作為培養(yǎng)的重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)還要不斷得到給老師灌輸新的教育理念。教師雖然說是以人為本，但是每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性和興趣，正式因?yàn)檫@個(gè)特點(diǎn)才讓社會(huì)多姿多彩，那么在現(xiàn)實(shí)中就應(yīng)該關(guān)注人、新人人從而做到影響別人。地理教師不同于其他學(xué)科的老師，不但要具有新時(shí)期的地理教育觀念，同時(shí)教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)的作用把學(xué)生都連接起來，并且在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為重心，一切以學(xué)生為主，并且鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)的時(shí)候可以和老師互動(dòng)。教師在課堂上要給學(xué)生留足互動(dòng)的時(shí)間。不但需要熟悉地理知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維和興趣，同時(shí)要把正確的人生觀、價(jià)值觀等和教育理念聯(lián)系起來。

（二）抓住學(xué)生心理特點(diǎn)，以學(xué)生為主體

第一，鼓勵(lì)學(xué)生去講臺(tái)上分析和研究問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高中地理教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該給學(xué)生更多自主探索的機(jī)會(huì)，特別針對(duì)上臺(tái)講解的學(xué)生而言，會(huì)讓學(xué)生覺得非常好奇，并充滿興趣。

第二，鼓勵(lì)學(xué)生共同討論問題，交流和辨析。才能讓學(xué)生認(rèn)清自己的角色，高中生在地理教學(xué)中是不能被動(dòng)接受的，鼓勵(lì)更多學(xué)生進(jìn)行研究并且可以更好的融入。

第三，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，讓高中生的獨(dú)立思維能力太強(qiáng)。那么在地理教育的時(shí)候不但要把教學(xué)內(nèi)容和生活聯(lián)系起來，還要結(jié)合社會(huì)發(fā)展的速度讓更多的學(xué)生關(guān)注起來，有助于更深層次的學(xué)習(xí)知識(shí)。

（三）構(gòu)建最優(yōu)的課堂教學(xué)方法體系

在地理教學(xué)中通常采用的方法把包括填鴨式教授法、面談、演示、閱讀、練習(xí)、試驗(yàn)等諸多方法，使用最多的教學(xué)方法是講授式和演示法。這些方法各有千秋，講授法的使用次數(shù)比較多，也是傳統(tǒng)教學(xué)方法中變化形式最豐富的。有點(diǎn)是可以在較短的時(shí)間內(nèi)讓教授給學(xué)生更多的知識(shí)，也叫填鴨式教學(xué)。還有一些教師根本不用管學(xué)生的獨(dú)立思考和表達(dá)能力。談話就是讓學(xué)生有更多的活動(dòng)空間，這樣有助于學(xué)生獨(dú)立思考，可以有助學(xué)生的表達(dá)能力得到提升；不好的地方是花費(fèi)的周期長。演示法也是現(xiàn)在地理教學(xué)中比較特色的方法。就拿地圖和地球儀來說是非常好的教具，可以讓學(xué)生的感官更加靈敏，但是最大的好處就是可以讓學(xué)生通過自己動(dòng)手來提升綜合素質(zhì)，在高中地理教學(xué)的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生更多的和同學(xué)做思想交流。

結(jié)論

歸根結(jié)底，新課程改革就是要求學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，并且在新課改的時(shí)候要加強(qiáng)學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)技能，這樣就有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。除此之外，高中地理課堂教學(xué)需要師生的共同合作，才能讓課堂教學(xué)氛圍更加活躍，新課改的主題不但可以優(yōu)化教育思想，還應(yīng)該讓高中地理教學(xué)的教師年輕化。

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（作者單位：四川省南充市嘉陵一中）