做好小學(xué)班級管理工作的方法與途徑

劉玉娟

【關(guān)鍵詞】 班級管理；方法；途徑；班干部；管理制

度；樹立榜樣；愛心

【中圖分類號】 G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）14—0027—01

由于小學(xué)生年齡特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)，也因?yàn)樾W(xué)這個(gè)特殊的環(huán)境，使得小學(xué)班級的管理工作繁重、瑣碎。作為一名小學(xué)班主任，不但要像其他任課老師一樣給學(xué)生上好所代的課程，而且還要在工作中管好班級，努力打造和培養(yǎng)一個(gè)健康向上的班集體，使學(xué)生熱愛集體、熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)，同時(shí)也使學(xué)生在天長日久的鍛煉中成為一個(gè)德、智、體、美等全面發(fā)展的優(yōu)秀少年。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、組織學(xué)生成立班委會，培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部

要想管理好一個(gè)班級僅靠班主任一個(gè)人的力量是不夠的，所以我們要在日常的工作中，努力培養(yǎng)一批優(yōu)秀的班干部，讓他們配合老師搞好班級管理工作，管理和協(xié)調(diào)班級內(nèi)部的各項(xiàng)事宜，和老師一起為同學(xué)們營造一個(gè)和諧、健康、團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)也可以讓老師在一定程度上減輕工作負(fù)擔(dān)，把更多的精力用在教學(xué)中。比如，班長管好班級的整體工作；衛(wèi)生委員要監(jiān)督同學(xué)們搞好個(gè)人衛(wèi)生，要讓大家愛護(hù)班級衛(wèi)生，給老師和同學(xué)創(chuàng)造一個(gè)干凈、整潔的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境。只有班干部齊心協(xié)力，一心為班級著想，才能和老師一起管好班級。

二、力求把管理制度落實(shí)，促進(jìn)班級常規(guī)管理的順利進(jìn)行

一個(gè)班級的常規(guī)管理是學(xué)校管理工作中的重要部分，所以，我們只有通過努力，抓好管理，力求把管理制度落到實(shí)處，才能使學(xué)生的各項(xiàng)能力得到鍛煉，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的目標(biāo)性，有實(shí)現(xiàn)自己遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)的愿望。作為一名小學(xué)班主任，我們要在日常管理中用科學(xué)的規(guī)章制度來管理學(xué)生的日常行為，讓學(xué)生對自己身上的缺點(diǎn)進(jìn)行糾正、約束。比如，我常在班會上給學(xué)生溫習(xí)《中小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，還有學(xué)校制訂的各項(xiàng)規(guī)章制度、班級制訂的各項(xiàng)班規(guī)，讓學(xué)生時(shí)刻注意自己的言行，端正自己的思想，協(xié)助班干部搞好班級團(tuán)結(jié)，營造班級輕松、愉快的氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能做到用文明的語言，并遵守紀(jì)律、不遲到不早退。與此同時(shí)，還要定期組織學(xué)生根據(jù)班級的管理需要修改或制訂新的班紀(jì)、班規(guī)，使班級管理制度化、具體化，把一些有利于班級管理的制度落實(shí)到日常的管理工作中，促進(jìn)班級管理工作的健康發(fā)展。

三、在學(xué)生中樹立榜樣，帶動全體學(xué)生共同進(jìn)步

小學(xué)生對自己的行為和言行甚至學(xué)習(xí)都沒有一個(gè)明確的目標(biāo)和認(rèn)識。所以，小學(xué)生難以管理，小學(xué)生班級工作更是不好管理。為了讓學(xué)生對自己的行為、學(xué)習(xí)態(tài)度以及習(xí)慣有一個(gè)正確的認(rèn)識，樹立一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，作為班主任就要在班級中樹立問題學(xué)生轉(zhuǎn)變的榜樣。一是言語的鼓勵(lì)。做到耐心啟發(fā)，循循善誘，肯定和指出他們的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們的自信心，并以正面榜樣激勵(lì)他們，為他們創(chuàng)造良好的外部條件。二是根據(jù)他們各自的特點(diǎn)，有意識地安排他們完成一些工作，使他們體驗(yàn)到成功與進(jìn)步的快樂，使他們的內(nèi)因真正起作用。他們在轉(zhuǎn)變，對難以轉(zhuǎn)變的學(xué)生就起了榜樣帶動作用。通過榜樣的樹立，可以以一帶十，點(diǎn)面結(jié)合，達(dá)到全體學(xué)生共同進(jìn)步的目的。

四、尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異，管理中融入愛心

以往我們的班級管理都是嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)化的，一個(gè)班級只有一種管理，任何人觸犯了就要受到懲罰。而實(shí)際上，世界上沒有兩片相同的葉子，學(xué)生也是一樣，不同的學(xué)生來自不同的家庭，有著不同的智力發(fā)育狀況，興趣、愛好、價(jià)值觀都不一樣，個(gè)體之間也存在著很大的差異。因此，我們必須要有效地區(qū)分學(xué)生之間的差異，尊重這種差異，并利用這種差異來開展工作。正如著名教育家陶行知先生所說的：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給予施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教”。教師的愛應(yīng)體現(xiàn)在對學(xué)生的一視同仁上。對于比較優(yōu)秀的學(xué)生，教師要在平時(shí)的管理中嚴(yán)格要求他們，避免其出現(xiàn)驕傲自大的情緒，并且要在相信他們實(shí)力的同時(shí)，時(shí)不時(shí)地指出他們身上一些難以被人發(fā)現(xiàn)的小缺點(diǎn)；對于“問題”學(xué)生，教師的愛應(yīng)該體現(xiàn)在冷靜客觀公正地去對待他們，寬容還有鼓勵(lì)他們，告訴他們，犯了錯(cuò)并不可怕，關(guān)鍵是要從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，以后不犯或者少犯錯(cuò)誤；而對于中等生，教師應(yīng)該經(jīng)常主動與其溝通，讓他們時(shí)刻感到教師對他們的重視與關(guān)懷。

編輯：郭裕嘉endprint