小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生模型思想的培養(yǎng)

顧曉君

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；模型思想；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）15—0057—01

模型思想的建立對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有著重要的作用，模型思想能夠幫助小學(xué)生對(duì)外界進(jìn)行關(guān)注。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將模型思想融入到日常的課堂教學(xué)中去，將滲透模型思想作為課堂教學(xué)的目標(biāo)之一。

一、幫助小學(xué)生樹立模型意識(shí)

要想引導(dǎo)小學(xué)生構(gòu)建模型，首先需要幫助學(xué)生樹立模型意識(shí)。意識(shí)決定著人的行為，是大腦對(duì)外界事物的第一反應(yīng)。小學(xué)生只有樹立了模型的意識(shí)，才能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，并且不懼怕遇到問題，能夠運(yùn)用自身的思維能力去解決問題。小學(xué)生模型意識(shí)的樹立需要經(jīng)歷一定的時(shí)間，不是一蹴而就的。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要將日常生活中的現(xiàn)象與實(shí)際的教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，幫助小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)理論知識(shí)的構(gòu)建，引導(dǎo)小學(xué)生從實(shí)際的生活中發(fā)現(xiàn)問題并找到有效的方法予以解決。小學(xué)生自身在成長(zhǎng)的過程中對(duì)日常生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)也有了一定程度上的認(rèn)識(shí)，只是在實(shí)際的數(shù)學(xué)運(yùn)算中缺乏良好的方法。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要不斷提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并從小學(xué)生的興趣點(diǎn)著手，幫助小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)模型思想的建立，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的解決能力。

二、結(jié)合實(shí)際生活滲透模型思想

數(shù)學(xué)知識(shí)大多數(shù)都來源于實(shí)際生活，同時(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)也是運(yùn)用到實(shí)踐中去的。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活密不可分，是整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)的部分，生活中簡(jiǎn)單的物品交換都會(huì)涉及到數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有著重要的影響。因此，筆者認(rèn)為，教師可以從實(shí)際生活入手找尋切入點(diǎn)，從而幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)模型思想的構(gòu)建，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生經(jīng)常能夠遇到對(duì)各種形狀面積的簡(jiǎn)單計(jì)算，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從實(shí)際生活中引導(dǎo)學(xué)生去想象，找尋與書本中描述形狀相似的物體，從根本上掌握知識(shí)的概念，進(jìn)一步進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，結(jié)合實(shí)際生活滲透數(shù)學(xué)模型思想，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)有著很大程度上的幫助，小學(xué)生還能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，進(jìn)而提升自己利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

三、提高小學(xué)生構(gòu)建模型的能力

小學(xué)生處于成長(zhǎng)的階段，在身心各方面發(fā)展不成熟，需要教師對(duì)其進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，加上小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中動(dòng)手能力相對(duì)較弱。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要在日常的教學(xué)過程中不斷提高小學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的能力，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)生能夠掌握知識(shí)的大致框架，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)能夠從整體上有一定的把握，在學(xué)習(xí)的過程中能夠解決一些相對(duì)簡(jiǎn)單的問題。但由于自身數(shù)學(xué)知識(shí)體系不完善，對(duì)待復(fù)雜的問題沒有辦法予以解決。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到模型思維對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維上的創(chuàng)新，從而逐步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，模型思維的構(gòu)建能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身已有的數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的問題，這對(duì)提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著重要的幫助。教師通過對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，自身的數(shù)學(xué)教學(xué)水平也能夠有所提高，從而更好地投身到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中去。

總而言之，模型思維的構(gòu)建對(duì)小學(xué)生整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的影響，它能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的認(rèn)識(shí)程度，在日常的學(xué)習(xí)過程中能夠通過自身的觀察解決一些簡(jiǎn)單的問題。因此，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，教師需要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建模型，幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。此外，模型思維能夠引導(dǎo)小學(xué)生將書本知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，真正做到將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好效果。

編輯：謝穎麗