交互式電子白板在初中語文教學(xué)中的作用

張茂華

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué)；交互式電子白板；作用

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）15—0054—01

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，交互式電子白板走進(jìn)課堂，為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源，極大地改變了課堂中的學(xué)習(xí)氣氛。電子白板具有強(qiáng)大的應(yīng)用和交互功能，有利于學(xué)生自主探究，它為語文課堂教學(xué)中的師生互動、生生互動提供了技術(shù)可能和方便，能夠調(diào)動學(xué)生在課堂上主動學(xué)習(xí)的積極性和參與性，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、電子白板有效增強(qiáng)教與學(xué)的互動性，提高了課堂教學(xué)效率

1. 在解讀文章時。以前都是學(xué)生自己看自己的課本或下發(fā)的材料，聽其他同學(xué)或老師表述，找到的中心句在哪里，暗示作者寫作思路，欠缺直觀性，所以思維比較慢的同學(xué)往往跟不上，久而久之也就落在了別的同學(xué)的后面。電子白板能克服這些弊病，我們可以利用白板展示文章，學(xué)生在白板的文章上圈圈劃劃，看的同學(xué)也就一目了然，不必到課本或下發(fā)的材料上去第幾段第幾行地尋找，有異議或有補(bǔ)充的同學(xué)馬上就可以到白板上指出或補(bǔ)出。

2. 在教寫作思路時。無論是解讀一篇文章還是寫作一篇文章，對文章思路的把握都是非常重要的。學(xué)生平時解讀一篇文章時，大多數(shù)情況下都是直接看下去，而不大去根據(jù)作者前面寫了什么去猜測后面寫了什么然后加以驗證，自己寫文章時也是大抵構(gòu)思一個輪廓，然后信筆所之，寫到哪里算哪里，不能夠?qū)W以致用，對寫作的促進(jìn)作用沒能表現(xiàn)出來。而利用白板的遮蓋作用，能充分調(diào)動學(xué)生的思維去探究文章的思路，有效提高了學(xué)生的寫作能力。

二、電子白板有效幫助學(xué)生理解概念，突破教學(xué)難點(diǎn)

突破教學(xué)中的重難點(diǎn)是落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵。利用交互式電子白板的獨(dú)特功能，為突破教學(xué)的重難點(diǎn)提供了非常便捷的條件，師生共同參與，問題迎刃而解。交互式電子白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié)，在外觀和操作上接近黑板和觸摸屏，易學(xué)易用。學(xué)生在課后可以根據(jù)需要使用回放功能，重新展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，重溫思維的脈絡(luò)，從根本上彌補(bǔ)不足；電子白板中的資源庫和存儲功能，可以在學(xué)習(xí)中隨時調(diào)用和積累現(xiàn)場資源，可以將教師上課使用的資源和學(xué)生智慧的創(chuàng)造以多種方式存儲資源，便于學(xué)生再學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)。

三、交互式電子白板能夠整合豐富資源，拓展學(xué)習(xí)平臺

電子交互白板能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活整合，它可以在交互白板的工作界面調(diào)用計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)原有的各類資源（包括課件、多媒體光盤等），還可以直接調(diào)用交互白板內(nèi)置的多種資源庫。師生在教學(xué)實(shí)踐中可以依據(jù)各自的需要不斷調(diào)整、修改、增添直至重新構(gòu)建這些內(nèi)置的資源庫。而且，交互白板支持在課堂教學(xué)師生交互情境中教育資源的現(xiàn)場創(chuàng)作和再加工，從而不斷形成和積累可重復(fù)使用的新生的、鮮活的教育資源。因此，它可以有效地整合各種學(xué)習(xí)資料，從而幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生有更多的收獲。

四、交互式電子白板為教師進(jìn)行自我反思提供了技術(shù)支撐

教師在常規(guī)的課堂教學(xué)中之所以難以實(shí)現(xiàn)真正的自我反思和同伴互助，主要原因在于教師無法完整地記錄保存師生在課堂教學(xué)過程中的思路和想法，導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行自我反思時往往出現(xiàn)遺漏，從而不能真正實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)反思。同樣的，教研組在聽課后開展同伴互助式的評課議課時，也只能是憑著自己的聽課印象和聽課筆記，對執(zhí)教者的教學(xué)過程進(jìn)行一些簡單的描述，缺乏對教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)本質(zhì)的深度思考。而基于交互式電子白板的課堂教學(xué)能很好地彌補(bǔ)上述缺陷。電子白板技術(shù)能夠支持自動存儲課堂教學(xué)過程中教師或者學(xué)生在交互式電子白板上對課件做的任何編輯，同時這些寶貴的資料還可以在課后整理存儲到自己的文件夾中，成為教師今后教學(xué)的電子檔案和課程資源，方便教師進(jìn)行教學(xué)反思及總結(jié)。因此，借助電子白板的自動儲存的功能，不再需要動用其他設(shè)備和專業(yè)人員，就可以方便地記錄下課堂教學(xué)過程中發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié)，達(dá)到教學(xué)過程的原生態(tài)數(shù)字化記錄，為教師對課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行反思提供了很大的參考價值。

編輯：郭裕嘉