淺談大學生實踐能力分類及培養(yǎng)

摘要：當代高校大學生實踐能力分為一般實踐能力、專業(yè)實踐能力和綜合實踐能力三種，大學生三種實踐能力均是需要相應的專業(yè)知識和技能兩種基本要素。隨著社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，如何提高大學生的實踐能力已經(jīng)成為當今社會的重要議題之一。因此，高校應通過轉(zhuǎn)變師生的傳統(tǒng)教學觀念，設立和諧多元的實踐活動氛圍，建立具有針對性高效性的教學模式，創(chuàng)設多樣性的實踐共同體等培養(yǎng)策略來提高大學生的實踐技能。

關(guān)鍵詞：大學生；實踐能力；分類；培養(yǎng)

一、 引言

大學生實踐能力是相對于認知能力而提出的，主要包含一般實踐能力、專業(yè)實踐能力和綜合實踐三種類型的能力。主要包含以下概念：其一，與認知能力相對而言，實踐能力是所謂能力的主要組成部分之一；其二，實踐能力活動的對象涉及包括生活、工作、社會等多個領域；其三，實踐能力的形成和提高主要是依靠個體通過后天在實踐中所學習到的；其四，利用多種知識、文化、技能來解決現(xiàn)實生活中的實際問題，同時具有創(chuàng)新性的策略性知識對于實踐創(chuàng)新能力的形成有著重要作用。

二、 大學生實踐能力分類

在高校中，大學生在不同的專業(yè)中進行學習的，不同的專業(yè)是需要掌握不同的多種類型的實踐能力，一般來說，這些實踐能力分為般實踐能力、專業(yè)實踐能力和綜合實踐能力三種。

（一） 一般實踐能力

所謂一般實踐能力是指各個專業(yè)大學生必備掌握的能夠適應現(xiàn)在、未來生活活動、社會活動、職業(yè)活動等不同方面的所需求的最基本的實踐能力，包含獨立生活能力、適應環(huán)境能力、人際交往能力、團結(jié)合作能力、語言文能力、計算機基礎能力以及外語基本應用能力等。

（二） 專業(yè)實踐能力

專業(yè)實踐能力是指個體完成某種特定的職業(yè)活動時，該職業(yè)活動所需求的特定的實踐能力。由于不同院校對不同專業(yè)人才培養(yǎng)的目標定位會有所區(qū)別，因此不同專業(yè)的學生所需具備的專業(yè)實踐能力的要求是不同的。如會計專業(yè)大學生是需要數(shù)學運算能力、會計實踐操作能力等；教育類專業(yè)大學生則需具備課堂掌控能力、語言表達能力、文字書寫能力、課程設計能力等；人力資源管理類專業(yè)大學需要具備人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、項目管理能力等；藝術(shù)設計類專業(yè)大學生需要具備設計策劃能力、審美美學能力、設計創(chuàng)新能力。

（三） 綜合實踐能力

綜合實踐能力是指當進行復雜問題、新任務時需要具備的較為綜合的實踐能力。涉及復雜的問題和綜合性問題時，一般實踐能力和專業(yè)實踐能力往往是不夠的，往往還需要結(jié)合相關(guān)專業(yè)技術(shù)、經(jīng)濟社會、環(huán)境氛圍、心理精神等多種跨學科專業(yè)的知識和技能。由于綜合實踐能力需要跨學科專業(yè)知識的綜合應用，因此解決實踐問題的實操性和創(chuàng)造性相對高于其他實踐能力。

一般實踐能力、專業(yè)實踐能力和綜合實踐能力三種實踐能力相互聯(lián)系、互為促進，不同的時間能力進行不同結(jié)構(gòu)、水平、方式進行結(jié)合，會形成不同的實踐能力效果。一般實踐能力為基礎，主要是用來解決最基礎的問題；專業(yè)實踐能力為核心，主要解決最中心的相關(guān)問題；綜合實踐能力是動力，是復雜問題解決的關(guān)鍵。

三、 努力培養(yǎng)大學生實踐能力

（一） 轉(zhuǎn)變師生的傳統(tǒng)教學觀念

傳統(tǒng)的教學觀念一般來說是注重認知能力，忽視實踐能力，注重知識累積，忽略技能培養(yǎng)，這種傳統(tǒng)的教學觀念是根深蒂固的，教師往往只是將相關(guān)的理論知識進行傳授，而學生也認為只要記住相關(guān)的理論知識就足矣。因此，轉(zhuǎn)變師生的傳統(tǒng)教學觀念需要師生共同努力。廣大師生需要知道知識和能力都來源于實踐，素質(zhì)的提高更是在實踐中獲得，高校師生應該通過溝通、交流、實踐等方式充分認識到實踐能力培養(yǎng)的重要性，最終促進師生傳統(tǒng)教學觀念的根本轉(zhuǎn)變。

（二） 設立和諧多元的實踐活動氛圍

實踐活動氛圍是指大學生在開展實踐活動中所需要的不同的外部條件組合，包括課堂教育環(huán)境、課外活動氛圍等。所謂課堂教育環(huán)境是指在開展實踐教育教學活動中，需要落實教學長提、項目內(nèi)容、考核標準、指導水平等，高校要為大學生設立一個通過圖表文本、模型標本、聲音圖像等多種教學手段相結(jié)合的模式，讓每個學生都能開口、動手的時間活動氛圍。課外活動氛圍是指學生不僅僅只受課堂教育教學環(huán)境的限制，應該走出教室，擴大大學生時間活動范圍，高校要為大學生開放豐富多彩、形式多樣、和諧多元的課外活動環(huán)境，讓大學生感受到時間能力的多樣性和多元性。

（三） 建立具有針對性高效性的教學模式

高校應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式傳播知識模式，改革傳統(tǒng)的以教師知識傳播信息為主的單一教學模式，以培養(yǎng)學生的時間能力，創(chuàng)建有利于大學生實踐能力提高的教學模式。高校教師應該充分利用學校的多種條件，在理論教學和時間教學中，給學生布置相應的課外學業(yè)和創(chuàng)新問題等任務，并利用有效的方式進行評價和反饋。教師布置任務過程中不宜直接告訴學生解決問題的方法、思路，通過有針對性、高效性的方式讓學生去了解自主學習、自我解決問題的機會。

（四） 創(chuàng)設多樣性的實踐共同體

高校應幫助大學生創(chuàng)設多樣性的實踐共同體，這對于大學生提高實踐能力有著至關(guān)重要的作用。所謂實踐共同體是指共同體內(nèi)的成員之間相互溝通、互相學習、相互努力，這種相互合作的共同體模式能夠提高共同體成員內(nèi)的核心競爭力。

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作者簡介：

譚偉，湖北省武漢市，武漢工商學院管理學院。